优秀同学访谈报告

访谈报告

访谈时间：2014年1月25日

访谈地点：高安市中山厨房

访谈对象：黄巾杰 湖南大学在校学生

徐杰忠 中南财经政法大学在校学生

访谈计划：1、详细阅读访谈通知及相关要求

2、查阅资料，预想问题

3、访谈，解决问题，获取更多相关信息

4、总结提炼，获取有利经验或做法，形成书面报告

本次访谈，由于未能联系到校友，所以选择了访谈其它本科院校同学，两位同学分别为湖南大学的黄巾杰同学和中南财经政法大学的徐杰忠同学。由于访谈的为其它本科院校的同学，所以暂且把此次访谈的目的定为了解其它学校各方面的建设情况，总结、提炼可供自己学校学院借鉴的理念、内容或做法。

由于本人与接受访谈者的家有一定距离，难以定在某个时间专门进行访谈，且出于访谈者与接受访谈者的方便，所以本次访谈就定在同学聚会结束之后进行，但聚会的时间迟迟未定，所以访谈时间也就一直在往后延迟，但在这段时间里，访谈者并非无事可做，而是详细地看了一下访谈的相关要求及给出的一些建议，同时为了访谈的顺利进行，对两所大学有一个基本的了解，访谈者进行了一些前期的准备工作，查阅了两所学校的一些资料（主要查阅的为网络资料），并在对两所学校有了一个基本的了解之后，针对一些方面（课程设置、校园文化、学生服务、辅导员工作等）预想了一些问题，以期通过采访接受访谈者得到解决，从而对两所学校有进一步的了解，为后期的总结提炼经验等奠定基础。

本次访谈整体上还算顺利，没有碰到难以解决的问题，不过凡事不可能一帆风顺，在准备访谈，访谈进行以及后期形成报告阶段不可避免的会遇到一些问题，首先，在访谈的准备上，联系被访谈者是一个问题（当然这是个人性格所致），由于不善于交际，所以除了一些经常打交道的同学外，认识的像毕业校友、其它本科院校的优秀同学之类的比较少，所以才把本次的访谈对象定为以前的优秀同学；其次，在访谈过程中，最明显的问题就是由于访谈对象对学校的了解不是很充分，所以有些方面的问题不能得到比较全面的回答，以致于得到的信息不充足（这是选择访谈对象导致的）；最后一个问题就是形成报告时可用的资料不够（这个问题很大程度上是由前两个问题导致的）。以上这三个问题就是本次访谈中的主要问题，当然也还有其它一些小麻烦，就不一一赘述了。当然，这些问题还是比较好解决的，第一个问题联系不到其它人，那就联系以前的同学做访谈（当然这也就导致了后面两个问题的产生），至于第二个、第三个问题则通过在网络上查阅一些相关资料，基本得到了解决。

以上主要总结了一下访谈的过程以及一些问题，接下来就具体说说此次访谈的收获。

1、在课程设置上，湖南大学开设了二十多个学科，这些学科既有理工科又有文史类的（湖南大学算是一所综合性本科院校），当然，在这二十多个学科中理工科与文史类所占的比重是不同的，理工科在这些学科中所占的比重相对文史类的学科所占的比重较大。湖南大学在整体建设中还是较偏重与理工科，其土木建筑、化学等方面的研究位居全国前列，这点不仅体现在在该校学科配比理工科占比大上面，还体现在该校的精品课程设置中，在开设的二十余门精品课程中，理工科占了大头。而中南财经政法大学则与湖南大学有所不同，湖南大学较偏重理科，中南财经政法大学则侧重于文史类，在约二十个学院中，理工类的只有两三个，而文史类则占据了大部分，在文史类学科中，又以经济学、法学类为主，以经济学为主打。这就是两校的课程设置，在这个方面，中南财经政法大学与同样在办学中侧重文史类学科的华政有一些相似之处。

二、在校园文化上，湖南大学以“实事求是，敢为人先”作为校训，强调为人与治学两个方面，为人须实事求是，治学则须勇于创新，敢为人先；校风是简单的八个字“博学，睿思，勤勉，致知”，字虽简单，说起来也不难，但是真要做到这八个字却是不简单；校徽以岳麓书院正门为中心，以岳麓山为背景，象征着湖南大学这所“千年学府，百年名校”千余年来始终兴学不辍，弦歌相续，次为湖南大学校徽主要寓意。中南财经政法大学以“博文明理 厚德济世”为校训，释义为：知识渊博，缜密思维，识高才优，求真去伪，守身崇德，人格完备，报国为民，服务社会，于此，该校办学强调什么不言而喻；办学精神是十六个字：砥砺德行、守望正义、崇尚创新、止于至善，砥砺德行是指为人师表者首先要做道德楷模，要培养学生良好的道德品格，守望正义是指高度重视培养学生的社会责任意识和公平正义感，为学生走上工作岗位奠定良好的道德基础，崇尚创新是指追求思想自由、学术创新的创造精神以及勇于进行体制和机制创新的改革精神，止于至善是指修身育人都必须达到完美的境界而毫不动摇；在教育理念上，中南财经政法大学强调为学为用，为效为公；校徽中间图案实体部分为“人”字，虚体部分为“文”字，表示学校人文社科类大学的性质。人形还表示学校“以人为本”的办学理念，张开双臂以示开放办学，迈开双腿以示稳步发展。中间图案为一奋发向上的箭头，冲破内圈，表示“冲出中国、走向世界”，代表学校建设国内一流、国际知名人文社科类大学的奋斗目标。

三、在学生服务与辅导员工作上，本次访谈主要了解了与学生心理健康的相关情况。湖南大学早在2007年就聘用了一些心理健康教师，这些心理健康教师除负责心理健康教育中心的日常咨询外，还联系两三个学院，了解所联系学院学生的心理状况，指导学院和辅导员建立学生心理档案和开展心理健康教育活动，这是湖南大学在学生心理健康方面做的工作，中南财经政法大学在这方面同样有自己的做法，该校专门成立了大学生心理健康教育工作站，致力于构建五级心理健康教育网络体系，该网络体系是由学校、学院、辅导员、学生干部、组成的立体式体系，学院心理健康教育工作站全盘负责本学院的心理健康教育工作，根据校心理健康教育咨询中心制定的指导方案，完成学校布置的相关工作，并结合学院特点与实际，组织开展相关的心理健康教育工作。

通过以上几个方面的探索，本次访谈得出了一个与学生心理健康相关的想法，希望能对我校的学生心理健康工作有所帮助。本人上学期上了本校心理健康咨询中心张海燕老师的心理健康课，从而对我校的心理健康工作有一点了解，张海燕老师的时间安排表总是满满的，而且在课上，张海燕老师也提过中心咨询资源不足，可提供的咨询不能满足学生的咨询需要。所以，我想是不是也可以把辅导员也加入到学生心理咨询的工作中来，这样做有两个方面的理由，一来我校的心理咨询资源不足，把辅导员纳入到这个工作中来可以有效解决可供咨询资源不足的问题；二来我校有着像张海燕老师这样的专业心理健康工作者，可以为辅导员提供心理健康咨询方面的培训。以班级为单位，辅导员在心理健康咨询中心的指导下开展心理健康咨询工作，为每位同学建立心理健康档案，记录每位同学的心理基本情况，同时开展谈心工作，对同学的心理基本情况做一个了解。当然谈心工作并不需要花费辅导员的很多时间，因为这项工作不需要专门的时间做，在一些闲散的时间就可以做，比如吃饭的时候啊之类的，像我们的辅导员喜欢打羽毛球，那就可以约一些同学打羽毛球，顺便谈心，这样比花专门时间进行谈心效果可能还要好，因为此时的气氛比较轻松，学生也会比较轻松，自己心理的一些问题也就会说出来。当然，学生也可以主动约辅导员谈心，当学生的心理问题辅导员不能解决时可以交由校心理健康咨询中心，由中心的专业老师来进行心理咨询。希望以上个人建议可以使我校的学生心理健康工作做得更好

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