人教高语试讲模板——词《登高》
（轻轻敲门三下）
尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬）
我是今天B组的＃＃号考生。我今天试讲的题目是《登高》。
下面我开始我的试讲。
同学们，上课！
同学们好，请坐！
（导入）
我们学过不少杜甫的诗歌，还有多少印象？杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
（整感）
首先我们听一下这首词的配乐朗诵，初步感受文本：
，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？学生注意读音和语气的缓急。如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，注意字词读音：⑴故垒[lěi] ⑵纶巾[guān] ⑶强虏[lǔ] ⑷华发[huā] ⑸酹江月[lèi]。谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说：。
概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。
下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。
好，时间到。
哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩不仅有一双慧眼，还匠心独运。为我们品读文本提供了一条思路：美景是什么样的美景？英雄是什么样的英雄？豪情是什么样的豪情？
接下来，我们奇文共赏析，疑义相与析。走进他景，走进他人，走进他情！
一、杜甫很忙，导入新课：
2012年杜甫很忙的涂鸦，我们在这种毫不负责的调侃下曲解误解了杜甫；今天让我们一起来学习杜甫的《登高》，让我们一起来还原一个真实的杜甫！
二、知人论世，走近诗人：学生回忆
（一）、曾经的杜甫，真实的杜甫：杜甫是唐王朝由兴而衰的见证者：
1、年轻时，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志
2、曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。”的10年忍辱和辛酸
3、曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛
4、曾经历过“安史之乱”，并因之流亡了四年
5、曾被叛军扣留9个月；曾因直谏而被贬
6、晚年，杜曾漂泊他乡11年，生活只能靠朋友救济
7、58岁时，客死舟中
(二)、背景介绍，凤凰新学案：
此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。（安史之乱之后，地方军阀相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。）
三、反复诵读，自我感悟：
指导读：七言诗读法2221、2212的节拍——抑扬顿挫、轻重缓急
1、自由读：
2、学生范读（学生评价）
3、学生齐读
4、老师范读
四、入景入境，合作感悟：
每个人挑一联你感觉通过这一联最能理解当时杜甫的心情，最能读懂当时杜甫的内心世界？
先组内分享；
然后小组推荐与我们大家分享：
分析的顺序根据学生的回答灵活确定，不求全求齐，肯定和评价及为重要！
（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
写了哪些景物？景物的特点，设身处地想想，给你什么感觉？
1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞（ 两句六景——语言凝练——马致远）
2、 ①风急：天冷——身冷——心冷
②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩（由“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤）
④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
⑤鸟飞回：是一只什么样的鸟？（找不到食物、找不到家、飞不出急风的、失群的——总之是孤独、痛苦、不开心的鸟，恰似作者的写照）
此诗中的鸟是一只还是一群好呢？
（都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单）
比较理解：毛泽东的“鹰击长空”，王维的“鸟鸣山更幽”，它们有什么不同？
（前者朝气有活力，当时的毛正处于立志改造中国的时期；后者
悠闲自在，当时的王正向往着幽静的大自然）
3、读出：哀婉、孤独
（二）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
与前六种景相比，境界是渐大还是渐小？从哪里看出？由无边落木和不尽长江，我们会想到什么或是谁？
1、 渐大
2、 无边和不尽
3、 境界越阔大，人就越渺小；长江越无穷，人生就越短暂。
4、 读出：沉郁、高昂
（三）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台
诗人悲什么？（立足文本；从诗歌中找一找，用笔画一画；小组谈论）
1、“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）
“悲秋”：季节上给人悲凉的感觉
“常”：（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）
“百年”：即暮年，此时诗人已经55岁
“多病”：在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病
“独”：独自一人，朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世
“登台”：即登高，高处不胜寒，高处不胜悲
宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”
2、读出：愁苦、沉痛
（四）尾联：艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？诗人仅为自己的身世而悲么？
1、“艰难”：人生艰难、国事艰难（ 此时安史之乱已经过去四年，可国家仍动荡不安，这对于杜甫来说是极其悲痛的！）
“繁双鬓”：恨自己人到暮年，不能为国家效力；恨自己壮志难酬啊！
“潦倒”：可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！
“新停”：可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，无朋友的救济；那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头！销愁无途！(何以解忧，唯有杜康！)
2、读出：忧愤、无奈
（五）情景交融、秋之内涵：
本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，情景交融，思考“悲秋”的三层含义？
1、（身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之秋！）
2、再次齐读：理解后+配乐
五、延伸阅读：
全面了解杜甫，不要被知人论世法固定自己的思想
------杜甫的《客至》
六、课后推荐：
1、背诵全文
2、课后推荐：杜甫的《房兵曹胡马》《蜀相》《又呈吴郎》
我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！各位评委老师辛苦了！
需要擦黑板么？
一、由杜甫诗句导入
有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的。请大家说一下所学杜甫的诗句——
二、出示教学目标：
1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
下面我们积累《诗经》的相关知识。
三、初读
Ppt出示：读
1.一生读，他生评价，纠错
2.齐读，要求：读准字音、句读
四、品读
1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”
2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案。
生自由朗读
生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。
师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？
生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身。
师：再读一下！为何见到长江而悲？
生再读
生：因为时光飞逝，生命流逝。
师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲。
生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调。
师：带着这种感觉读一下。
生读
3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？
生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀。（鼓掌）
师：什么身影？你抓住了哪个词？
生：孤独的身影。多病
生4：天才的孤独的心声。
4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找。
生5：“艰难”句
师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下。
生再读
生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲。饱经沧桑。
师：只有一己之沧桑吗？
生：还有国家。
师板书：家国之悲
生齐读
5.师小结。
Ppt出示：品
6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的。
师提示：看看目标
生答：借景抒情
配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情。
2生读，生齐读
7.师补充杜甫晚年境遇。（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心。”
Ppt出示：写
多想遇见您，
在“风急天高猿啸哀”的时候，
为您拭去那苦涩的泪水，
安慰您那颗悲痛忧伤的心。
多想遇见您，
在“”的时候，
，
。
要求生仿照句式写出诗歌下节。
2生上黑板展示
3生诵读展示
Ppt出示：背
师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵。
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