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发布时间:1714374344 来源:
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《唯一的听众》第二课时教学设计(三稿)
一
.
导入。
1
、师:上堂课我们认识了一位小提琴爱好者,让我们一同重温他的
学琴之旅吧!
出示开头和结尾:
(女生)
:用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来,我拉
小夜曲就像在锯床腿。
(男女生)
:后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉
许多曲子。
在各种文艺晚会上,
我有机会面对成百上千的观众演奏小
提琴曲。
师:从亲人口中的“音乐白痴”,成长为一名小提琴演奏者,这是一
个多么了不起的飞跃啊,简直就是一个奇迹。
(板书:奇迹)
是谁创造了这个奇迹呢?(——老妇人)
(板书:老妇人)
这是一个怎样的老妇人?(——外貌,考验学生对文本的理解程度)
二
.
品读课文。
过渡语:
今天就让我们一同见证这位耳聋的老妇人是如何创造这个奇
迹的?
1
、请同学自由读课文,找出
在这个奇迹之中老妇人究竟做了什么,
并且划下来。
2
、交流读书体会:
(一)有声的鼓励——语言
:
师:
请同学们把老人说的话语再读读,
想想小伙子从老妇人的话中感
受到了什么?
(
1
)学生自由说句子,谈感受。
(都要个别
1-2
人朗读)
①
“是我
打扰
了你吗,
小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“我想你
一定
拉得
非常
好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,
请继续吧。”
——落实:
(
1
)
引导:
老妇人当时是在怎么样的情况下说这番话的?
(“我因为演奏得不好,满怀惭愧准备溜走”的时候说的。)(
2
)
此刻你就是这位小伙子,又沮丧又羞愧,听到这番话,你感受到了什
么呢?)
(预设:得到了安慰。觉得这个老人非常体贴,善良。)
朗读指导:你把这种肯定和诚心读出来吗?
②“
也许我会
用心
去感受这音乐。我能做你的听众吗,
每天早晨
?”
——落实:
(
1
)
1
人找到句子,并且说感受。(
2
)点亮:“用心”、
“每天早晨”,问:从“用心”和“每天早晨”,你感受到了什么?
(预设:
“用心”,感受到了老妇人虽然听不到,但是她可以用眼神
去欣赏,用心灵去倾听的诚心诚意。
“每天早晨”,老妇人有没有做到?做到了,感受到老人的执著和诚
恳。)
③
她总不忘说上一句:
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小
伙子。”
——落实:难道我真的如老妇人表扬的那样吗?
(预设:没有。是老妇人对我的鼓励。
)
④
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
——落实:
老人听不见,
但为什么说这琴声给她带来了
“快乐和幸福”
呢?猜测一下(自由回答,鼓励大胆猜测)
(预设:学生可能会答,老人与我的相处和谐,有人陪伴着他,可能
用心感受到了我的进步。)
师:
“这都可能成为老妇人快乐和幸福的
源头吧!而事实上我确实进步了。”
朗读。
(
2
)集中出示老人的话语,让学生自由读一读。
“带着自己的感受,
自由地读一读吧。”
(
3
)指名
4
人读。
(
4
)小结。
师:
读着这些令人动容的话语,
你仿佛看到了怎样的一位老妇人?
(由
外貌上升到品质,预设:善良、真诚、守信用、„„)
师生合作,朗读语言:(一句句呈现)
当亲人的笑话让我沮丧,
不敢在家练琴的时候,
是她诚恳地邀请了我。
读①
当我摇着头承认自己拉不好的时候,
是她诗一般的语言打动了我。
读
②
当我坚持每天清晨到小树林去练琴的时候,
是她让我的心里洋溢着一
种从未有过的感觉。读③
当我逐渐演奏出真正的音乐的时候,
是她读懂了我的努力付出。
读④
——师:老妇人这有声的鼓励真是随风潜入夜,润物细无声啊!
(二)无声的激励
——
神态
过渡语:
我们再来看看创造了这个奇迹的老人又做了什么?
(自由交
流,当说到“平静地望着”这个神情时,让学生找找这个神情一共出
现了几次?
板书:平静地望着)
出示:
①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
②她一直很平静地望着我。
③她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水„„
(
1
)师:在平静的眼神背后,老人又在想什么呢?(不请学生回答,
引发思考)
(
2
)呈现二次文本。
师:文章其实还有个小插曲。
(指名读配乐):我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一
曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪
位名师的指点。我告诉她:
“是一位老太大,就住在
12
号楼,非常
瘦,满头白发,不过——她是个聋子。
”
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/ce4c473e777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f9a.html
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