5故乡歌谣

第五单元 故乡歌谣

第一课时

教学目标：

1、通过一组中外作品的演唱和欣赏，感受作品流露出的对亲人，对祖国，对

家乡的思念和热爱之情。

2、结合具体作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素。能用连贯的气

息，圆润和谐的声音，演唱《故乡的亲人》和《故乡的小路》，抒发热爱

家乡的情感。

3、积极参与《思乡情》诗歌朗诵音乐会的表演和创作实践活动，并做出恰当

的评价。

教学内容：

1、学唱歌曲《故乡的亲人》、《故乡的小路》

2、听赏《故乡的云》、《那就是我》

3、学生创作和表演

教学重点：感受、比较作品的不同风格。

教学难点：对作品进行对比、联想、分析。

教学过程：

（一）导入

师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆

有之。走遍天涯海角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。唐朝诗人李白有

这样一首诗，让我们来欣赏一下。（出示课件）

生：跟着朗读

师：现代诗人余光中先生也写过这样的诗，请一位学生朗读一遍。（放背

景音乐）

生：有感情地朗读。

师：是啊，思乡之作举不胜举，永唱不绝。

（二）教唱歌曲《故乡的亲人》

聆听歌曲，投影有关图片。

学生齐唱《故乡的亲人》

师：这首歌曲该用哪种情绪来演唱?节奏怎样？

生：回答。 （深情地、亲切地）

师：这首歌曲表现了什么情感？

生：回答。 （思念故乡）

师：让我们带着这种情绪来唱《故乡的亲人》。

生：深情、思念地唱《故乡的亲人》。

（三）学唱《故乡的小路》

导入语：刚才我们演唱了《故乡的亲人》，通过思念故乡的人来表现思乡

之情，那么现在请你听一下下面这首歌曲是从哪个角度来表现这种情绪的

呢？

生：聆听歌曲

师：这首歌曲分几部分？每一部分的情绪怎样？

生：讨论后回答。 （两部分）

师：请你轻声跟唱。

生：跟唱《故乡的小路》。

师：你认为这首歌曲采用哪种演唱形式最能表达思乡之情？（独唱、齐唱、

领唱合唱）

生：回答。

采用学生选择的演唱形式唱《故乡的小路》

（四）听赏《故乡的云》。

导入语：天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，好象在对我说，归来吧！

归来吧！ （出示相应的画面）

生：聆听《故乡的云》

（五）听赏《那就是我》。

师：朗读歌词，让学生感受歌曲的意境。

生：聆听歌曲

师：在这首歌曲中你感受到了哪些美丽的景色？最使你感动的是哪一句？

生：回答。

（六）比较与分析。

┏━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━┓

┃ 《故乡 ┃ 人 ┃ 赞美诗 ┃ 深情 ┃ 对亲 ┃

┃ 的亲 ┃ ┃ ┃ ┃ 人、对 ┃

┃ 人》 ┃ ┃ ┃ ┃ 家乡、 ┃

┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫ ┃

┃ 《故乡 ┃ 路 ┃ 抒情 ┃ 平稳、 ┃ 对祖国 ┃

┃ 的小 ┃ ┃ ┃ 激动 ┃ 的思念 ┃

┃ 路》 ┃ ┃ ┃ ┃ 之情。 ┃

┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫ ┃

┃ 《故乡 ┃ 三‘ ┃ 流行风 ┃ 委婉、 ┃ ┃

┃ 的云》 ┃ ┃ ┃ 深情 ┃ ┃

┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫ ┃

┃ 《那就 ┃ 河 ┃ 民歌风 ┃ 深情、 ┃ ┃

┃ 是我》 ┃ ┃ ┃ 激动 ┃ ┃

┗━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┛

（七）“思乡情”诗歌朗诵音乐会。

学生分组进行表演与比赛。

（八）小结（播放《故乡情》）家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡

的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。

教后记。

第二课时

教学目标

1、《思乡曲》和《一个美国人在巴黎》，感受不同风格的作品所表达的共同情

感，并从音乐

要素和音乐情绪方面进行对比和探索。

2、解作曲家马思聪和格什温的生平，比较小提琴和小号的音色特点，体验爵

士乐的基本风

格特点。

3、用聆听、演唱讨论、创作等形式，感受、理解两首器乐曲，积极参与<<

思乡曲》主题的

填词和演唱，抒发自己热爱家乡的情感。

教学内容

1、小提琴独奏（（思乡曲））。

2、交响诗（（一个美国人在巴黎））第二部分。

教学重点

感受、比较作品不同风格

教学难点

器乐作品风格特点的感知

教学过程

一、导入。

师：上节课我们演唱、欣赏了几首思乡的歌曲，本课将欣赏两首器乐作品。请听

两首乐曲主题，

想想它们各由什么乐器演奏？你知道是哪个国家、哪位作曲家的哪一部作品？

多媒体课件出示背景图和启发题，播放《思乡曲》和《一个美国人在巴黎》的主

题。

生：（回答。）

二、欣赏《思乡曲》。

聆听乐曲。

生：（交流收集的资料，简介马思聪的生平及故事。）

生：（跟录音学唱主题。）

师：此主题旋律有何特点？表现何种情感？

生：（回答。）

师：（简介乐曲。）此主题采用的是内蒙民歌《城墙上跑马》。

生：（唱民歌第一段词。）

师：《思乡曲》采用小提琴独奏的形式，运用了我国民间常用的变奏手法。请同

学们在欣赏时注

意感受其思乡的情感，体验其旋律、节奏、情绪的变化，分析其结构。

生：（观看著名小提琴家吕思清演奏《思乡曲》的录像。）

3．欣赏《一个美国人在巴黎》。

生：（听第一、二主题。）

（投影两主题和思考题：该旋律有何风格、特点？两主题速度、情绪有何不同？

小号音色有何变化？）

生：（回答。）

师：（请学生提问，引导学生讨论，教师补充。）（相关知识，包括交响曲，爵士

乐等。）

生：（唱第一主题。）

（交流收集的资料，简介格什温。）

生：（聆听全曲。）

（投影要求：请注意乐曲节奏、旋律、情绪的变化。展开丰富的想象；投影有关

画面。）

生：（谈自己的想象和感受。）

4．讨论。

师：（启发、引导学生对比两曲的体裁、主奏乐曲、风格、情绪、速度及其表现

的情感有何相同

和不同的地方？）

生：（发言。）（投影表格、边分析边填答案。）

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┃乐曲 ┃《思乡曲》 ┃《一个美国人在巴黎》 ┃

┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫

┃体裁 ┃小提零独奏 ┃交响诗 ┃

┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫

┃主奏乐器 ┃小提琴 ┃小号 ┃

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┏━━━┳━━━━━━┳━━━━━━━━━━┓

┃风格 ┃内蒙民歌风 ┃布鲁斯爵士风格 ┃

┣━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫

┃情绪 ┃忧愁 ┃第一主题忧郁 ┃

┃ ┃ ┃第二主题欢快、活跃 ┃

┣━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫

┃速度 ┃行板 ┃徐缓——较快 ┃

┗━━━┻━━━━━━┻━━━━━━━━━━┛

师归纳：不同国家、不同体裁、不同风格的作品，表现了共同的思乡、爱乡之情。

5．创作活动。

生：（分小组为《思乡曲》主题填1-2段词，表达自己对家乡的情感。）

生：（演唱交流、相互评价）

师：（对学生创编歌词和演唱作评价。）

6．本课小结。

家乡是生我、养我的地方，以后无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我

们的身旁。

教后记。

第三单元 故乡歌谣

教学目标：

一、能以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。

二、知道什么是变拍子，了解它的结构特点。

三、通过歌曲诗歌等作品发出对宝岛台湾的深切呼唤，激发学生的爱国热情

教学重点

难点：掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化

教材分析：

这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达对母

亲对故乡的思念之情，歌曲的调式二部曲式，第一乐段曲调平稳，着重对往事的回忆，

第二乐段情绪较激动，抒发对故乡对亲人的深切思念

课时：第一课时

教具：教材、钢琴、VCD、碟片

教学过程：

一、师生问好

二、导入

1、视频：访问外国的中国军舰上，一位白发苍苍的老华侨抚摸着军舰的栏杆热泪盈眶，嘴

里不听的说着：“到家了……”一名军官上前与他攀谈起来。得知老人很早出国打拼，

虽然事业有成，但时刻牵挂着的还是自己的祖国。激动之余老人唱起了儿时的歌谣。

2、视频：老人唱起了《故乡的小路》，参观的军舰的华人华侨都聚拢到老人的周围，

加入到演唱的行列。（同时屏幕上显示课题《故乡的小路》）

三、学习歌曲

1、聆听范唱。

2、说说感受。

师：谁能说说这首歌向我们传达了仲么样的情感？

生：这首歌饱含深情，充满浓浓地思乡情怀。

师：让我们一起加入这思乡的行列中来吧！

3、学唱《故乡的小路》

a、认识变拍子

师：请大家看乐谱，这着歌出现了两个拍号，我们称之为变拍子，哪位同学能说说自己

的理解。

师：其实变拍子就是歌曲山几种拍子组成的，这首歌有几种拍子？

生：两种，分别是四四拍和四二拍。

师：这首歌的变拍子非常有规律，是交替出现的，但不是所有变拍子歌曲都有规律。

b、熟悉歌词

师：下面我们来熟悉一下歌词

①师随旋律有感情的范读。

②生按节奏跟读（重点指导变拍子）。

C、自学跟唱

师：刚才大家有感情地朗读了歌词，现在让我们重新聆听这首歌，一起去感受那份人间

真情。

第一遍聆听

师：很多同学听得很认真，有的同学还跟着音乐轻声哼唱，现在让我们再次聆听这首歌，

并随音乐轻声哼唱。

笫二遍聆听

师：通过刚才的聆听，让我们感受到浓浓的思乡之情，现在歌声再次响起，让我们也加

入到这个行列中去吧！

第三遍聆听，并随音乐唱歌

d、分组练习歌曲

师指导学唱，解决变拍子，变化来音、延音记号等。

e、指导有感情地唱歌

①正确完整地演唱歌曲。

②分组讨论，演唱速度和情绪。

组一：用中速演唱，表达了对故乡的怀念之情：

组二： 慢速，浓浓地思乡之情，对母亲深切的呼唤：

师：还可不可以用其它速度？比如说： “快速？”

生：不可以！

师：为什么不可以呢？

生：因为如果用快速就体现不出对故乡的思念之情。

师：那我们来试用快速来唱唱，看到底行彳i行。

（师深情并茂地演唱歌曲，适当加入肢体语言）

师：老师刚才的演唱向你表达’J，什么？

生：它表达了一种急切地盼颦回到故乡的心情。原来这首歌也是可以用快速来演唱的。

师：我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱，其实一首歌用不同的速度来演唱

可以表达不同的情感。

③选择最适合的速度和情绪有感情地演唱。

④分段处理。

师：大家的演唱真让人感动，细细品味这首歌“我那……的幸福”描绘了故乡的景色，

“啊……思”则是（生答：抒发内心的情感）也就是这着歌可分为两个部分

生：第一部分用叙述的语气演唱，第二部分则重在抒发内心的感受

⑤师生共同有感情地演唱歌曲

四、拓展

1、导入

师：歌曲可以表达人内心感受，其实还有很多的方法也可以，比如文学中的诗歌，课前

让同学们收集和思乡有关的诗歌的，我们一起交流一下

2、诗歌交流（背景音乐：马思聪《思乡曲》）

《静夜思》 （表达对故乡的思念）

《游子吟》 （表达以母亲的怀念）

《乡愁》

师：这是台湾著名诗人于光中的作品，作者早年离开家乡来到台湾，这首诗正是表达了离

乡游子对母亲的思念之情，也表达了台湾同胞对祖国母亲深情的呼唤。虽然台湾由于种

种原因还在外飘泊，但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力，台湾一定会回到祖国

母亲的怀胞。

3、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》

师：我也为大家准备了一首诗，名字叫《骨肉情，同胞爱》。

a、师范读训《骨肉情，同胞爱》。

师：如果我们为这首歌配上音乐又会怎样？

b、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》

c生发表感言

五、总结并有感情地演唱《故乡的小路》

师：台湾的飘泊带走了祖国母亲太多的思念，当然它也无时不在思念祖国母亲，让音乐

再次响起，再次表达我们心中的思念。 （有感情的演唱《故乡的小路》）

教学设计意图：

这是一首优美抒情的歌，通过对故乡小路的描述，回忆起童年的幸福时光。表达对故乡、

财亲人、对母亲深深的思念之情。

教学中我以思乡为主线进行教学，首先用老华侨的故事来导入新课，感人的情节一下子

就激起学生的学习热情，同时又通过教师的进一步引导适时地渗透爱国主义教育。学习

歌曲的这一环节，我先让学生按节奏读歌词，再以学生多听、自学为主、教师指导为辅

的教学方法，这样做充分地体现了学生为主体、教师为主导的合作性探究学习，这样的

学习方式学生学习积极性高、学习效果好；接着是对歌曲情绪的把握，通常我们会为歌

曲只选定一个情绪和速度，其实同一首歌曲可以用不同的速度来演唱。因为速度的变化

也会带来歌曲表情达意的变化，正可谓一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。因为现在

的孩子知识结构丰富，思维敏捷，有时他们的想法会超出老师的设想，而我们则应因势

利导，充分发挥其想象；在歌曲的拓展部分，我选用了一组思乡的诗歌，有《静夜思》、

《游子吟》、《乡愁》和《骨肉情同胞爱》，山《静夜思》联想到思乡， 《游子吟》表

达对母亲的思念，在马思聪先生《思乡曲》的伴奏下，朗读《乡愁》联想到对祖国的热

爱，对母亲深深的眷念，再由歌曲《骨肉情同胞爱>将这种深深的思念和爱渲染到极至，

学生的情感再次得到了深华。这个环节我将文学、诗歌、音乐有机地结合，为学生创建

学习交流的平台，既让爱国主义教育渗透其中，又使学生的审美情绪得到提高：最后再

次唱起《故乡的小路》作为点题，做到首尾呼应结束本课．

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ce6b2102a0c7aa00b52acfc789eb172ded6399b3.html