人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
【教学重点】
一边读书，一边想象钱塘江大潮神奇壮观的画面。
【教学难点】
通过品味重点词句、重点语段，体会课文在写作上的特点。
【教学过程】
一、单元整体导入
1师：同学们，今天我们走进第一组课文，感受祖国的自然风光。【课件】看，这是世界上最深最长的河流峡谷《雅鲁藏布大峡谷》，《鸟的天堂》展示了独特的南国风光，还有绚丽多变的《火烧云》。 师：这是哪儿？ 生：钱塘江大潮 师：没错!这节课我们就一起去钱塘江观潮。看老师写课题。“潮”是左中右结构,每个部件要窄一些，注意谦让。请大家摆正姿势，在自主学习单上工工整整写两个。（提示：注意头正身直） 2师：写字来不得半点马虎。对照屏幕，自己评价，宽窄协调得一颗星，字形紧凑再得一颗星。得两颗星的请举手。 很好！ 3、来，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、师：课前，同学们借助自主学习单已经预习了课文， 这些词语会读吗？
(1)师：谁先来？ （一生读） 师：很有节奏感。点红（人声鼎沸）“人声鼎沸”怎样理解？ 生：就是说明人多声音大，很乱。 师：这是你的理解。这个词语出自（课件）明代 冯梦龙《醒世恒言》，文中写道：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。” 人声鼎沸就是形容人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。再读这个词。（生齐读）
师：这些词都是描写谁的？ 生：观潮的人们。 师：没错，你很善于思考。
指名读。 师： （点红）“闷”和“号”两个多音字也读准了，预习效果真不错！这些词又是描写谁的？ 生：大潮。 师：（点课件），读着读着，你有什么发现？ 生：红色词语写的是潮水的声音，黑色词语写的是潮水的样子。 师：预习很充分。你看，同一种事物，可以从不同的角度进行描写！ 2、词语掌握得不错。课文读得怎么样，老师来检查一下。 （1）通过读课文，钱塘江大潮给你留下怎样的印象？
生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(你能用心感受)
生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光) 师：文中就有一句话精炼地概括了它的特点，快速找一找画下来，请你说。（出示课件）找得真准！谁能读成一个关键词？（点红课件）同学们真会读书，把一篇课文读成一句话，又把一句话读成一个关键词，了不起。老师写下来，你也把它圈起来。
师：咦（课件）两个词语中都有“观”字，意思一样吗？
生：不一样。“观潮”的“观”是“看”，“天下奇观”的“观”是景象。
师：非常正确。同一个字在不同的语言环境中，意思是不一样的。读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
（3）师：第二个问题：课文按照怎样的顺序来写的？
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮来之后。（课件）
师：理清作者的写作顺序，是学习的一种好习惯。（板书：写作有序）。在这三部分内容中，你觉得哪部分展示的钱塘江大潮最壮美？(潮来时)
三、关注表达，体验壮观
师：接下来，让我们先走进潮来之时。（课件）
1、出示学习提示【找生读】（1）静心读3、4自然段，把你认为描写精彩的语句多读几遍。（2）想想课文是从哪几方面来写的。明白了吗？开始吧！【有的同学们一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。】
2.交流互动。
师：（出示3、4段）我们来交流。
（1）想象画面读书
师：午后一点左右，生接读（从远处传来……闷雷滚动） 用“闷雷滚动”形容潮水的声音，非常形象！这时江面上
生1接读：还是风平浪静，看不出有什么变化。
师：过了一会儿 生2接读：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 师：“白线”指的是什么？ 生：白色的水花。 师：宋朝诗人杨万里，曾把这“白线”比作钱塘江上的一条白玉腰带。他这样写道：（课件，生读）“海涌银为郭，江横玉系腰。”带着这样的理解，再一起读读这句话。（生齐读） 师:“人群又沸腾起来。”读到这儿，你仿佛看到什么？ 生：人们跳着，叫着，挥舞着手。 生：有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！
师：想象画面来读书，文章就更生动了，让我们想象着画面读好这个句子。（课件）白线逐渐拉长，变粗，横贯江面。潮水的气势越来越大，此时，人们的心情？
生：越来越激动。
师：再近些。生1（接读）只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色水墙。”
师：同学们，两丈多高的白色水墙，相当于两层楼的高度呀。有什么感受？
生：太高了，太壮观了。 师：谁能通过朗读展现出来？（真是气势非凡！）请坐。我们一起读。
（2）体会突出特点
师: “浪潮越来越近，
生接读：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。（学生全体举手） 师：老师也特别喜欢。通过分号（变色）可以看出这是一个排比句，前后两个分句分别从两方面写了大潮，哪两个方面？
生：前一个分句抓住了潮水的形态来写，后一个分句是从声音来写。
师：你的理解很深刻。
师：从写法上，你有什么发现？ 生：比喻 夸张
师 ：哪句是比喻？哪句是夸张？（生答）
师：课件：
师：作者巧妙地运用比喻和夸张，突出大潮形态和声音的变化特点来写，也是文章的一大特点。（你也在句子旁边）板书：突出特点
师：这样的气势，何其观！让我们想象画面一起读！
（3）关注写作顺序
（1）师：我们回过头来，把潮来时的过程进行梳理。谁先来？（课件）
a潮声：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
b潮头：白线——白色水墙——千万匹白色战马齐头并进
c潮势：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
用心想一想，作者是按怎样的顺序向我们描写潮水的变化的？
生：时间顺序。
师：（点红词语）这几个词语提示了时间的变化。（点红）还有吗？（点蓝表示远近的词语）
生：从远到近的顺序。
师：是的，作者就是这样按时间顺序和从远到近的顺序进行描写，在以后的写作中我们也可以这样来写。
（2）师：精彩的句子值得我们一读再读！女生读红色部分，男生读黑色部分。（师生配乐齐读）
师：美的景色总让人沉醉其中。谁来尝试？这么多同学，不如我们一起吧（课件背诵填空）短短的时间，就能熟记于心，老师为你点赞。掌声送给自己！
5、自学潮来之前和潮来之后
（1）师：刚才我们学习了作者按照顺序，抓住特点来描写的方法，学得很好。接下来，请大家自学2和5自然段，并完成表格。
（2）汇报。师：通过表格看一目了然，潮来前的描写了哪几处景物？
生：镇海古塔、中山亭、观潮台、几座小山
师：给你留下了怎样的印象？ 生1：很美丽。 生2：安静。
师：哪些地方给你这样的感受？可以读句子（点红句子）
生1：雨后的阳光……笼罩着薄雾（点红句子）生2：……若隐若现。（点红）
师：如果我们把潮来时看做动态的澎湃美，那么潮来前就是一种静态的朦胧美！（点课件）这就叫动静结合（板书）动静结合
师：此时的人们（出示句子接读）昂首东望，等着，盼着。这是一种怎样的心情呀？
生1：着急。
生2：渴望。
师：老师送给大家一个词，这就叫翘首以盼。（齐读词语“翘首以盼”）。同学们，我们一起满怀期待美美地读读这段话。（生：读句子。）
B师（出示表格和课文）：
师：当大潮奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，（接读最后一段句子。）过了好久，接读（钱塘江才恢复了平静）。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。此时此刻，你想说些什么？
生：钱塘江大潮太壮观了…… 生：真是太奇特了…… 师：从古至今，有多少人被他的奇特壮观所折服。早在战国时期庄子在《南华经》这样记载（课件）：“浙江之水涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。”
宋代诗人苏轼，（课件）曾这样感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。 明代学者王在晋（课件）这样说：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。 我们伟大领袖毛泽东主席写下诗句：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。
师：难怪作者发出这样的赞叹（出示、齐读课文第一句）
师：我们又怎能不发出这样的赞叹（齐读课文第一句）
6、海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将钱塘江大潮列为世界遗产。为了进一步提升知名度，我们给钱塘江大潮写一份广告语吧！（练习） 师：可以交流了吗？ 生1：钱塘江大潮，让我心飞翔！
师：很有创意。
生 2：莫愁旅游无地去，钱江大潮等你来。
师：精彩极了，活用古诗词，真是神来之笔！
生3：钱塘江大潮美丽壮观，八月十八等你来。机不可失，失不再来！ 生4：钱塘江大潮是不可缺少的景观，值得观赏！（让人很期待）
四、拓展阅读
1师： 同学们，我们关注文章的表达，体验了钱塘江大潮的壮观。接下来，让走进作家巴金先生的《海上日出》。出示学习提示（课件）：快速默读《海上日出》，在描写精彩的地方做批注。
2、交流。
（1）师：通过读课文，我们清晰地看到，文章的写作顺序？
生：日出前、日出时、日出后。也就是时间顺序。
（2）海上日出给你留下怎样的印象？
生：美丽 生：漂亮
师：文中也有一句话概括了它的特点，谁找到了？
生：这不是伟大的奇观吗？
（3）究竟“齐”在哪儿？让我们先走进日出前。
师：日出前写了哪些内容？ 生：周围的环境、
师：也就是天空的变化（点红句子）从“天还是一片浅蓝”——“出现一道红霞”——红霞的范围慢慢扩大，越来越亮” 师：关注第3自然段，日出时从哪几方面来写？
生：作者写了太阳的颜色、亮光和形态。
师：是的，也是抓住了日出的变化特点来写的。（点课件）
你看：“那里出现了太阳的小半边脸。”还运用拟人的手法，写出了太阳的形态，多么有趣。
师：日出后，分两种情况进行描写，有一个词给了我们提示？
生：有时候
师：这部分从哪方面来写的？
生：太阳的光芒
师：日出后，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。多么奇特，难怪最后作者发出这样的赞叹：
生齐读：这不是伟大的奇观吗？
师：你看，巴金先生也是按照顺序来观察、突出特点来描写，这和我们的课文有异曲同工之妙。
五、总结：抓住特点，书写景观
师：同学们，大自然就像一位魔术师（课件），广袤的草原、飞溅的瀑布、巍巍蒙山，滔滔沂河，奇花异木，风起云涌，还有许多奇观异景等着我们去发现!课下，用这节课所学的写作方法写一处你眼中的风景，并阅读《三峡之秋》《海行杂记》。
最后，老师想送给你们两句话：
读万卷书，行万里路。
读书破万卷，下笔如有神！
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