大学时期是大学生人生发展的重要阶段

东软学生处于人生发展的什么阶段

在人的一生发展的过程中，对大学生来说，人生的理想将在这里形成，人生的道路将在这里起步，美好的生活将从这里开拓，这不仅因为大学在很大程度上是人一生中系统学习的最后阶段，是青年学生走向社会的重要的一个环节，而且大学几乎已经成为了一个人发展的起点。无疑，大学生活开创了大学生人生发展的黄金时代，大学时期是大学生人生发展中最重要的阶段。

我觉得它主要表现在以下几个方面。

一、大学是大学生身心发生剧变的时期

大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段无法比拟的。这表现在：

一方面，大学是大学生成长的重要时期。

从心理发展来看，生理成熟前倾和成熟后倾两极矛盾形成了“边缘人”的状态，大学生的思维水平也从经验性思维逐渐转向了逻辑性理论思维，进入了形式思维阶段，从而，喜欢思考一系列抽象深奥的理论问题，他们对人生的看法不满足于现象的罗列、现成的结论，而是要求探索人生的真谛，揭示事物的内在联系和规律性。在这个时期的大学生的思维带有强烈的自我意思，表现的是以自我为中心的一个思维方式。另外，对事物抽象的看法和思考方法，很容易地远离现实，而进入凭空设想的境界，所以，在这个阶段，他们很容易就会陷入一个用非社会、反社会、不成熟的推理方式来思考事物的一个境界，从而，也反映出了大学生的思维具有很强的片面性。

从情绪发展来看，大学生的容易情绪激动，带有明显的两极性，与中学生相比，他们有一定的调节和控制自己情绪的能力，但同成人相比还显得动荡多变，具有一定的不稳定性。他们有着丰富、复杂而又强烈的情感世界，他们情绪波动有极强的外显性，心境变化也比较复杂，对外界的刺激反映迅速、敏感，喜怒哀乐表现的尤为充分和具体，情境性很强，有着很大的感染性，很容易受到群体活动的影响和感染。

从自我意识发展来看，进入青年期以后，大学生对自我有一种扑朔迷离的感觉，他们由“我”与“非我”分化，再有“主体的我”与“客观的我”分化之后，进入了“理想的我”与“现实的我”的分化阶段，他们把当前的我同未来理想的我区分开来，于是把观察的注意力转向自我，从而使自己成了观察探索的对象。从这一点上来看，大学生有着明显的不能认识自我的倾向和缺乏自我控制的能力，因而大学生的自我意识还处于不断的完善之中。

因此,从总体上来说,大学生的心理还处于积极的发展变化过程中,有敏锐的认识能力,但认知还不成熟;有丰富的情绪情感,但自控能力和自控意识较差;有强烈的自我意识,但往往又不能处理好自我同他人和社会之间的关系;意志水平较少年稳定,可是意志的稳定性与多变性交织在一起;气质、性格日趋稳定,可是人生观还表现出了动荡多变的特点,而且还具有明显的矛盾性、可塑性和不稳定性.所以,大学时期是人的一生心理发展的重要时期.

另一方面,大学时期也是大学生成长的“危险期”.

大学期间大学生的心理发展的主要特点是:既发现了自我,但有没有发现自我.因此,

“我”的问题常常困扰着正在成长的大学生们.在他们刚上大学时感觉自己挺不错,激动放松,盲目乐观,无忧无虑,总是处于一种自我感觉良好的状态,两年一晃很快就过去了,接近毕业了,面对就业和研究生考试的压力,我现在该如何是好?自己的今后是什么样子的呢?……无数个问题不断缠绕着自己,使自己无法平静.正如大学生们在临毕业前感言道:

“大一时不知道自己不知道,大二时知道自己不知道,大三时不知道自己不知道,等到大四时才知道自己知道”.当现实生活与自我期待不一致时,容易产生心理的失落和反差而出现心理困难.

从青年期身心发展的特点看,青年期是一生发展的特殊时期,各种心理品质变化幅度大、速度快,

处于人生的一个动荡时期,会出现很大的不平衡,大学生比一般社会青年晚踏入社会从事一定职业,社会化准备时期增加,社会化过程延长,出现了社会化的晚熟现象.这样,一方面使大学生的自我认识的深度加深,也加剧了探索的矛盾;另一方面,社会化时间的延长,也促使青年期的矛盾、困惑和危机时间延长,表现也更为充分.

所以在这个时期内很容易导致各种心理问题.

在大学生的人生发展中,有三个很典型的特点:一是单一的人生经历.大学生长期生活在学校,对国情民情的体验,社会阅历的浅薄和生活经验的匮乏,人际交往和遇有问题时的应变能力,这与他们书本上的知识和理想中的宏伟蓝图尚有一定的距离.这使得他们有必要加强社会实践和对自我的锻炼.

二是个性化的生活道路.学习活动是大学生的主体活动,学习活动具有个体性的特点,任何一次学习活动都要经过学习者个体自我教育来完成,每一次学习活动,都可以是看成是对自我的一次证明.这样对学习成绩的关注忽视了社会作用,走向了以个人主义为主的小圈子.从而使对今后的社会适应性设置了一个无形的屏障.

三是集中的人生任务.大学虽然只有几年的时间,大学生除了完成繁重的专业知识的学习任务外,还面临任务还有许多.如:身体发育的成熟何心理的复杂化,自我意识和社会意识的发展,同学之间的相处,师生关系,世界观、人生观、道德观、价值观,以及爱情观的形成与变化,等等,这无一不是一项非常艰巨的任务.

二、大学期间是人才成长的黄金时期

大学生由于身体的各种机能的健全和成熟,总觉得浑身有使不完的劲,并从中体验到自己青春的活力,深信自己的能力,感到没有任何力量可以阻止自己前进.他们血气方刚,精力旺盛,对未来充满了信心,能够勇往直前,克服一切困难和不利条件,他们没有任何顾虑和包袱,拥有的只是更多的未来和较少的过去,所以他们敢闯禁区,去完成前人未竟的事业.因此,大学无疑是人生发展的高峰期.

其次大学阶段是学习知识和技能的最佳时期.大学生正处于智力发展的鼎盛时期,他们记忆能力、认识能力、思维能力和创造能力的四大智能发展到了人生的黄金时期.盛时不再来,人生能有几回搏,已经告诉我们大学时代正值学习的黄金时代.

此外,大学阶段还是人生个性心理品质逐步成熟的时期,也是大学生社会情感得到充分发展的时期.大学的几年,为大学生的成长、发展创造了良好的条件,大学生在大学学习期间又处于人生成长过程的黄金时期,大学期间的学习生活是相当宝贵的,

“缘分”“相互理解”“互相信任”“同甘共苦”“比翼双飞”“理想”“鲜花”“阳光”“掌声”“最宝贵和最值的珍惜的情感”,大学生应十分珍惜自己成长的这段宝贵的时期.

三、大学期间是大学生人生社会化的准备时期

社会化过程就是人适应社会、改造社会的过程.从某种意义上来讲,人的一生也就是一个社会化的过程.大学阶段是人生的准备期,是人一生的各种观念、各种心理品质急剧变化、逐步走向成熟的时期.因此,大学期间形成的观念对人的一生特别重要,有些观念甚至影响人的一生.具体表现在:

首先,职业基本趋向初步确立.大学不同于初、中等学校的教育,高等教育主要是职业教育,大学阶段是分专业进行教育的.大学生一进入大学校园基本上就有了一个职业的定向问题.大学生围绕一定的职业定向学习专业基础课、专业课和工具课,从而逐步形成了与专业有关的知识结构和思维方式,形成了较为稳定的专业思想.专业知识一方面成为大学生寻求职业的主要依托,另一方面,也是大学生思考问题的立足点.大学阶段的专业课基本上决定了个体人生发展的基本领域和空间.

其次,恋爱观的初步形成.随着大学生生理机能的日益成熟,第二、第三性征的显示,大学生逐渐产生了对恋爱的渴求.大学生对恋爱和爱情的看法不再有高中阶断那样局限性,男女同学之间在学习生活、社交活动、文体活动和其他各种中交往是很自然和自由的,因此有机会对于一般的异性、或者是一个特殊的对象有机会和条件获得较为深刻的了解,从而容易产生比友情更深一层的感情,这样,大学期间有助于大学生形成自己独立的恋爱观、爱情观.

再就是思想观念的初步形成.大学期间通过广泛而系统的知识学习,大学生逐步形成了一定知识结构和较为独立的思维方式,他们对自然、社会、人生等一系列问题的思考创造了条件和奠定了基础,同时,也逐步建立了自己对自然、社会、人生的一些初步的基本看法,基本上形成了较为稳定和成熟的政治观、人生观、世界观以及道德观.这些观点尽管还有待于进一步的完善,但是,对今后的人生道路将会起到及其重要的指导作用.

综上所述:大学时期是大学生人生发展的一个非常重要的阶段,大学生在大学期间的任务,除了顺利完成自己的学业以外,还有更为广泛的人生任务.大学生们应该抓紧在校的宝贵时间,和同学们真诚相处,不仅要认真学习书本上的知识,而且要学习到课本之外的那些更为重要的知识,促使自己各种正确观念的形成和人格的成熟,从而正确树立自力更生、独立自主的进取意识,正确树立马克思主义的世界观、政治观、人生观、价值观、道德观,真正提高当今社会快速发展中的适应能力.“业精于勤而荒于嬉”,在大学期间要真正把握好这个在校短短几年的黄金季节,发奋图强.刻苦钻研,学好本领,努力把自己打造成一个生活的强者、社会的精英、国家的栋梁.

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