浅谈初中课外文言文阅读指导
摘 要：在当前的初中语文教学课程的标准中，很明确的写明了：在初中语文的教学过程中，初中学生需要能够阅读浅显易懂的文言文。因而，比较简易的文言文也被纳入了初中生的语文考试中。对于文言文阅读能力的提高，最重要的手段，就是通过拓展初中学生的课外文言文阅读。据有关数据显示，中考的文言文的分值已经由2007年的6分上升到10分，随着中考文言文分值的加大，我们也要明白文言文阅读在语文教学中的分量也越来越重，因而，对初中学生进行文言文方面的指导是一件不容忽视的事情。在这里，笔者通过总结自己多年来的教学经验和实践，选择一些方法来对初中生的课外文言文予以指导，从而提高学生的课外文言文的阅读能力，希望读者能从中受到启发。
关键词：课外文言文 阅读 指导
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0121-01
对于现在的初中生而言，提及文言文的阅读，没有一个不是伤透脑筋，叫苦连天。对于他们而言，没有掌握一定的方法进行文言文的学习，看课外的文言文就如同看一本有字天书一般，陌生的文字使学生望而却步，致使学生最终选择放弃文言文的学习。因而，我们需要有一套合理的方法来对初中的文言文阅读予以有效地指导。接下来，本人将结合自己多年的教学经验，提出一些在阅读文言文上的宝贵经验。
1 解释词语的方法
学习文言文，就如同接受一门语言一样，我们在学习英语时要积累英语语法，单词，还有句型。那么，在学习文言文上，我们同样要用这样的方法进行学习。只有知识的积累达到了一定的量，文言文的阅读水平才会有一个质的飞跃。但是，很多老师一味的强调死记硬背，这样，不仅扼杀了学生学习的兴趣，而且，学生学习的效率也会因此变得非常的低。接下来，本人将结合实际的案例来对词语解释的方法技巧进行阐述，希望读者能从中受益。
1.1 追溯词源
汉字的形成，都是有一定的缘由的。并且，文字的发展经历了一个漫长的过程，字形和字义之间有着非常密切的联系，在字的构成上也是存在着许多的学问。在这里，并不是要每一位语文老师都能清楚明白的讲解一个字的起源，而是在构成字的轨迹中发掘字的内涵。例如：一个“步”字，上面的形状就如同双脚向上，人的两只脚交替前行，那么，在这样的语境中我们可以将“步”意味行的意思；又如：“行”字，就如同两条分开的小道，行本身的意思是道路，在文言文中经常将其引申为走的意思；再看“走”，这个字的上面是一个人摆动的手臂，下面是脚，脚很多，就代表这个人走的非常的快，因而可以将其意为“跑”。在这样的学习氛围中进行文言文的字义学习，你是否还会觉得无聊呢？只有使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能更加有助于他们对于知识的学习。
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