中班户外观察记录精选集

【导 语】幼儿 园教 育的内 容是 广泛 的、启 蒙性 的，可按 照幼 儿 学习 活动 的范 畴相 对划 分为 健 康、社 会、科 学、语 言、艺 术等 五个 方面 ，还可 按 其它方式作不 同的划分。那么，作为幼 教该如 何写观察记录？下面为您 提供 了中 班户 外观 察 记录 精选 集， 供您 参 考。

篇 一】

户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼 幼儿 的双 脚、单 脚交 替连 续跳 跃的 本领。当每 一个 小朋 友练 习 跳跃 的时 候,我发现 快轮 到房 家欣跳的 时候,他 就 会悄 悄的 跑到队尾 躲起 来,就这 样有两 三次。“欣欣过来你试 一试 吧,”我拉着 他来 到了 队伍前面,在 这时 有小朋 友说“老师他不会跳,他害怕。”欣欣听 了小 朋友 的话 ,用力挣 开我 的手又跑到了 队尾了。我在叫他时他就 有意的 躲开我或装作没有听见的 样子。 游戏结束后,我来 到欣欣跟前说“欣欣咱们俩 一起跳 好吗?”佑佑听 了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳 了起来 。虽然 跳的动 作很笨拙,但在我的帮 助下努 力地 在练习跳,我就大声的鼓励 他说, 欣欣你 很棒,你 跳得 很好,加 油!欣欣 听我的表 扬他了就更 卖劲 了连 续练 了多 次。

分析 :欣欣 在班 上是属于 胆小 ,不太 合群 的孩 子。虽然 胆子小 ,但他 的 自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题 甚至 出现 抵触 的情 绪 。

措施 :1、作为 教 师要 用孩 子的 视角 想问题 看问 题,了解孩 子的 内心 感 受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快 乐参 加活 动 ,让 孩子 获得 自信 。

2、多 给胆 小孩 子的 表现 锻炼 的机 会,增强他们 的自 信心

【篇 二】

活动 情况 ：

早上 在操 场的 体育活动中 ，教 师问 全体幼 儿:“你们 用什么 方法 把这 个轮 胎运 过来 的?小丹丹 举手 回答 :我们 就拉 过来 的,使劲劲 拉。教 师回 应: “使劲拉 ,还有吗 ？“小诺 继续 说:就是一 个人 拉的话， 轮胎 会跑这 边,两个 人拉 会往 中间 。”教师说 :“你总结 得真 棒,当我 们个 人拉 的时 候,轮胎 就会 跑偏,两个 人拉 的时 候,力量是平均的,就 可以把轮胎直线 的拉 过来。”教 师继 续说 :“现在有 紧急事 件发 生啦 ,来了 大洪 水，把你们 的轮 胎又 冲跑 了! “此时 ,配 班老 师把轮胎放到操场中间 离幼 儿较 远的地方。教师问: “这可 怎么办?孩 子们回 应:“再拉!“教师 说:“但是这次洪 水特 别大 ,把岸都 冲没 了只 留下 一小 块陆 地。一会儿 我们 在拉 物资的 时候 千万 不能 离开这 块仅 有的 小陆 地,离开的话就 会被 洪水 冲跑 了。”边说边 走到 场地 中.在有粉 笔 划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是这里。教师走回来对 孩子 们说 :这个 时候 你们又能 用什 么方 法把轮 胎拉 回来 ?想一 想。 孩孩 子 们说道:“想好了!教师 让 想好 的幼儿去试 ,并 提要求 :“千万不能离开仅有 的陆 地!”幼儿纷 纷到 粉笔 划线 的区 域两 两一组进行 拉轮 胎的 活动。丹 丹 说:我们就在原地。最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉 绳子把 轮胎 拉向自己 ,丹丹用 力拉,绳 绳 子紧绷着 拉回,队 友的 绳子较松 软地在 地上 拉回 来,拉回来后 丹丹说:“我们又把 它拉回来 啦!”旁边一组 女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线 区域 内部 分幼 儿完 成后，一位 教师 把完 成的幼儿带 到旁 边问 你跟我 说说 怎么 拉的 ?”小丹丹回 答:“我站 在原 地跟 我的朋 友这 样拉 的。”边说 边做 双 手交 替拉的 动作 我拽着绳子这边 。”教师重复 孩子的 话.手也 在做 交替拉 的动 作:“你在 原地 ,和你的 好朋友这 样子 拉。”同时,又有一 组幼 儿兴 高采 烈跑 过来 说:“我也 拉好了 。”教师接 着对 小诺 说:“你们 把动 作给我 们做 出 来看 看吧。 “在小 丹丹做 双手交 替拉 的动作的 同时,其他 幼儿 也在 一起做 同样的动作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们 把轮 胎拉 回来 了。教师继 续说 :“小丹丹 他们是 第一 个把 物资 拉回来 的,并 且没有 掉到 河里 ,因 为他说了 他在拉 的时候原 地不 动,然后 双手这样 拉, 这叫 交替 拉，双手 交替拉 ,来,我们 一起学学双 手交 替拉 。”大家跟 随老 师 一起 做双手 交替 拉的动作。教师 又说 ：“我有 个问题 要问 你们,我们双 手 交替拉 物资的时 候,除了 手拉 之外,还有哪儿需要 用力 ？”大家回 答：“脚 不动,脚使劲”,教”师 又问:除了脚 呢?还 有哪 ?大家说 :身 体!教师 给予 肯定。

分析 ：

1.活动组 织的 符合幼 儿发 展需 要，教 师设 置情 境适 宜，幼 儿在 游戏 中的 专注 度较 好。

2.幼儿在 活动 中的交 往比 较欠 缺， 设置的 交往 环节 较少 。

3.幼儿所 获得 的发展 ：空间认知 、身体认 知。语言交 流、思考 一次 、 合作 较少

4.教师在 活动 中关注 到了 个别 没有 原地拉 绳子 的幼 儿，并 提示 规则 策略 ：

1.设置活 动时 教师要 考虑 增加 能促 进幼儿 互动 、交 往的 环节。

2.通过情 节的 变化，进一 步丰 富游戏(延 长拉 的距 离、改 变拉 的路

线、 增加 物资 重量 。 )

【篇 三】

观察 记录

踩高 跷活 动孩 子非常 喜欢 ，经过上 一节活 动的 练习 幼儿 已基本 掌握 了才 做技 法。幼儿 排队拿 到高 跷开 始了 练习。但是 突然 传来 “呜呜”的哭 泣声 ，我 闻声 找去 。原来 是赵 煜博 小朋 友不会 踩高 跷，心急 的他一 通乱 扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说 “我可没玩 过，你可 以请 小朋 友帮忙 。”赵煜 博下 意识地 两边 看看 ，一旁的雨 泽可 是 个热 心肠 。他停下 来给赵 煜博 示范 ，赵煜博听 得蛮 认真，一会功夫 自己 也踩 上去 了。

评价 分析

赵煜 博身 体不 适很好，来园 请假 次数 比较 多，相 比其 他幼 儿他 要弱 一些。今天 的踩 高跷 就反 映出 他比 较脆 弱的一 面，遇 到困 难不 能冷 静思 考，采用 寻求 他人 帮助的 正确 方法 。急躁，不 能控制情 绪，采用哭 鼻子 寻求 帮助。面对 这样 的幼 儿教 师采 用师 幼共想 办法 的策 略，培 养其 自信 心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。 其次 ，教师采 用同 伴互助 的办 法，让幼 儿感受 到集 体的乐趣 ，学着 想他 人学 习， 努力 通过 自己的努力 获得 成功 的快乐 。

幼儿中班观察记录【详尽版】

【导 语】观 察记 录可 以作 为教 师与 家长 沟通的 依据，利用 观察 记录 的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况， 而知 道怎 样去 帮助 孩子，并 与教 师合 作共 同建 构课 程。今 天为 您带 来了 幼儿 中班 观察 记录 【详尽版】 ，希 望对 您有所 启发 。

【篇 一】

观察 记录 ：

婧婧小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时， 她都 能积 极回 答问 题，有时还 一边 举手 一边抢 着说 ：“老师 ，我来 说。 ” 甚至 不等 别人 说完 就打断别人 的话 题，抢 着发 表自 已的 意见。今天 的活 动中 又出 现了 这样 的情况：当一 个小 朋友 的发 言还 没有 完，婧 婧却 高高 举起 了手 ，大声 地说 道：“老师 ，我 来，我来 ... 导”致 其他 小朋友 无法 听 清楚 小朋 友回 答问 题，从而造 成课 堂纪 律混乱 。

分析 ：

婧婧 是我 们班 上性恪开朗 ，活泼大 方，思维活 跃，动手 能力强 的聪 明能 干的 孩子。当她 打断 我的 话或 者抢 着回答 问题 时，可 能是 因为 我的 讲解 或问 题她 都懂 。其次 ，她的个 性有 善于表 现自 我的一面 ，平时 唱歌 阅读 时她 的声 音总 是特别大，也 抢着 上台 表演，出现 插嘴 的情 况也 是她 表现 自我 的体 现。

措施 ：

在上 课的 时候 ，老师 要注 意“控制”表现欲 强的 孩子，使他们明 白既 要自 已讲 ，也 要听 其他幼 儿讲 。在 课堂 上，要 发言时一 定要 先举手 ，老 师点 到谁 发言 就谁 发言。活动 后，我及 时与她 交流 沟通，让她明白 打断 别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次， 在其 它活 动时 ，我们引导 她用 正确 的方 式来展 现自 已，比如 举手。一段 时间 以后，婧婧 小朋 友上 课时 再也 没有 插嘴，知道回 答问 题之 前先 举手， 等着 老师 让她 发言 ， 别人 发言 时， 她也 很 认真 地听 着。

建议 批阅 ：

作为 一个 年轻 有为的小老 师，你能 通过孩 子在 活动 中的 表现并 采用 了较 为有 效的 措施 实施了教育 很好 。当我看完 这个 故事 时，我 在想 ，一 群只有 4、5 岁的 孩子， 在活 动中 要求 他们像 个小 学生 一样 举 手回 答问 题，还 要用足够 的耐 心等 待老 师的 同意 才可以 说话，这对 于一 个孩子来 说是 多么 的不 容易 呀 ！

让我 们一 同走 进这个孩子 的心 理吧！回想 一下，当老 师的 问题 抛给 了孩 子，他一 定认 真听了 老师 的问 题后 然后经 过大 脑思 考后 向 得到 老师 的鼓 励和 小朋 友赞 扬的眼光，积极地 把手 举起 来，迫不及 待地 想要 回答。 我们从正面分析一下，这个孩子首先值得欣赏的是认真倾听老师讲话； 其次 爱动 脑筋 ；第三，爱表达 、爱沟通 交流等 等很 多值 得我 们鼓励 的优 点呢 。当老师 发现 了孩子 这么 多优 点你 会用什 么鼓 励的 话语 来引导 他对 自己 行为 得到 改正 呢，让他慢 慢懂 得在 集体中 生活 应该 懂得 更多机 会也 留给 同伴 ，不 影响 别 人， 逐步 建立 起规 则 意识 。

在分 析环 节中 ，你可 以从 孩子 的心 里行为 、年龄发展特 点、家庭环 境的影响等来进行有理论支持的分析，这样才会有更适宜的教育措施。

【篇 二】 善于发现孩子的快乐的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着 惊喜 ,充满 着乐 趣,充满着 意外 他们的 学习 需求 更多 地这些惊喜 、乐趣 和意 外。细细 留意 ,我们会 在幼儿的 一言 一行中 发现 他们 关注 的焦点 。当 我和幼 儿在户外散步 时,他们 会数着 彩砖 跳格子,往往数着数着就乱 了套, 最后哈哈笑成团从一再数 ;他们会 歪歪 扭扭、乐此不疲的走在彩色的车 轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明 白他 们乐 此不 疲的 原因了 。

记 得有一次 在草 地上休息时,他 们惊 奇地发现:这里有一个大虫 子。 于是草 地下 还有什么 就成 了 最新 的话 题,大家 趴在 草地 上,有的 用手 ,有 的拿着 拣到的树枝,一个劲地 在草地 下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一 个东 西啦 。”仔细 擦干净泥土 一看 :哎呀,原来 是一 块小 石头 。一下 子就 泻 了气。 “没关系,我再找 。”那位小朋友嘟着嘴 ,气呼呼的样 子到 现在 我仍 然记忆 犹新。在经过 一场 草地混找之后 ,幼儿可有自己 的战 利品了:几个 坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几 根 也许这真的 不是 什么有意义的东西,但是我在孩子 的脸 上、眼里、 心中 看到 了两 个字：快乐。在幼 儿的 生活 中快 乐无 处不 在,无所不 能。只 要他 们喜 欢做 的事 那么我想这 就是 快乐 的事吧 。

【篇 三】

观察 目的 ：

1.能否积 极地 参与活 动

2.能否领 悟经 常迟到 的根 本原 因是 什么，体验 归咎 于别 人与改 正自 我良 种态 度及 行为 的 不同 结果 。

观察 记录 ：丹文对故 事特 别感 兴趣 ,每次 都听 得津 津有 味。今天的 故 事内 容是 “总是 迟到的嘟 嘟”她,和 往常 一样,坐得特别 端正,眼睛瞪 得大 大 的,听我讲述故事。对于我提出的几个问题,她也回答得游刃有余。当活 动快结 束的时候,她对我 说:“吴老师 ,我觉得你故事 讲得不太到位 ,嘟嘟说 话的 时候 应该 是慢 吞吞的,声音 也应 该有 些变 化的 吧,这样才 好听。 ”于是 我请丹 文来学学嘟嘟 讲话 ,瞧 她一 副自信 的样子还真像那么回事。确实, 她讲得非常好,大家都为她鼓掌了。我也借此机会向小朋友们提出要求, 在讲故 事的时候要有 表情 ,比 如一 个故事 中有几个小动物,就可以用 不同 的声 音来 讲述 ,讲话的速 度也 可以 不一 样,这样 讲述 故事 就非 常生 动了 。

分析 与措 施：丹文讲 故事 确实 非常 生动,进步很 大,小朋 友们都 爱听。 对于故事内容较简单的,我就要求她们在讲述或表演的时候注意表情以 及语言的表达。丹文在活动中还经常能给老师出问题,提出自己的疑惑, 这一点非常珍贵。在本次活动后,丹文经常在区角游戏中和几位小朋友 一同表 演,她还 当起 了小导演 ,教 同伴 如 何表 演,大家在她 的带 领下 也对 故事表演非常感兴趣了,每次有新的故事了,大家就一同商量怎么表演, 怎么 确定 角色 。同 伴之间的合 作意 识大 大增强 了。

幼儿园中班观察记录精选合辑【四篇】

【导 语】 长期 记录的积累 ，可 以产 生多方 面的 效益 ：在 总体上 了 解资 源的 使用 情况 ，了解幼儿 的兴 趣和 在某些 方面 的发 展水 平，了 解 幼儿 之间 的个 别差 异；在局部 上了 解个 别幼儿 的现 象背 后的 原因， 了 解其 发展 的历 程， 了解某些材 料发 挥作 用的规 律、 原理 。下 面为您 精 心整 理了 幼儿 园中 班观察记录 精选 ，欢 迎参考 。

幼儿园中班观察记录（一）

观察 时间 ： 20xx

观察 地点 ：教 室

观察 幼儿 ：张 妍

观察 目的 ：让 幼 儿明 白小 便要 告诉 老 师不 能小 在身 上

观察 资料 ：

这天 户外 活动 的时候，由 于孩 子们 玩的都 很兴 奋。 老师 让小便 的 时候 ，只 有几 个小 朋友去。过 了一 会儿 ，我们 就发 现张 妍的 裤子湿 了， 我想 肯定 是尿 裤子了。我 去问 他： “你裤 子怎 样了 ？””出汗 的” 他说 ，我 也没 有再说什么 ，之 后回 班换裤 子的 时候 ，问 他是不 是 尿湿 的， 他说 是的 ，我告诉他 以后 想小 便必须 要先 跟老 师说 。

观察 分析 ：

由于 孩子 户外 时，玩的很 投入 ，有 的孩子 意识 控制 不住 ，尿裤 子 了， 这些 是有 情可 原的。孩子 不愿 意承 认，原 因有 二： 一是 因为爱 怕 老师 批评 ；二 是因 为自尊心的 原因 ，不 愿意让 其他 小朋 友笑 话他。

策略 及措 施：

1、老 师在 分析 了原 因之 后， 就应 在维护 孩子 的那 幼小 的“自 尊 心” 的前 提下 ，让 他认识到自 我的 错误 ，并能 让他 减少 同样 事件的 发 生

2、教 师应 及时 的和 家长 交流 与沟 通，让 家长 及时 了解 孩子在 幼儿 园的 表现 ，家 园合 作来帮孩子 消除 一些 不良的 习惯 。

幼儿园中班观察记录（二）

观察 对象 ：政 政

观察 时间 ： 201x

观察 目的 ：使 幼儿在课堂 上认 真听

观察 地点 ：上 课

状况 分析 ：

政政 小朋 友上 课打不起精 神， 经常 走神。 但是 一到 下课 ，他个 性 喜欢 疯闹 。说 明他 还是一个很 活泼 的孩 子。应 对他 ，我 想到 底是什 么 原因 呢？ 。有 一天 我尝试了， 让他 到第 一排坐 。他 还是 不学 习。第 二 天， 我就 让他 回答 问题，他还 是不 会回 答。第 三天 ，我 就个 性对他 运 用了 丰富 的面 部表 情，他偷偷 笑了 ，他 以为我 不明 白。 我看 他有兴 趣 了， 立刻 让他 回答 问题。他还 真回 答对 了呢！ 真是 奇迹 呀！ 我想。 于 是之 后的 学习 中， 我就总是对 孩子 们时 而皱皱 眉毛 ，时 而开 怀大笑 ， 果然 他被 我感 染了 。他此刻已 经是 一个 很爱学 习的 孩子 。

活动 反思 ：

透过 和孩 子谈 心，让孩子 感觉 老师离我很 近， 让孩 子能 理解我 。 在教 学中 ，运 用丰 富的面部表 情让 孩子 感受学 习的 快乐 ，感 受愉快 的 情绪 ，感 受知 识的 乐趣。其实 说白 了， 就是教 师要 用热 情去 点燃孩 子 的内 心世 界。 用爱 去表达，用 爱去 照亮 孩子的 心灵 。让 所有 孩子快 乐 才是 我们 的服 务宗 旨，给所有 孩子 知识 的乐趣 才是 我们 所追 求的目 标。 愿所 有的 孩子 都 能在 我们 的辛 勤培 育 下快 乐、 健康 成长 ！ 这也 是 我的 个人 愿望 。相 信 我是 最棒 的！

幼儿园中班观察记录（三）

观察 对象 ：艺 艺

幼儿 性别 ：男

观察 时间 ： 201x

观察 实录 ：这 天我班的教 学资 料是 ‘印点 子。 要求 幼儿 掌握数 与 物对 应的 概念 。当 我出示第一 张数 字卡 片时艺 艺就 站起 来叫 到;‘我 明 白， 我明 白···' 我用 语言 及时 提醒 他，说 话要 举手。当 我出示 第 二张 卡片 时他 有叫 到；‘老师 ，我 明白 。'我 又提 醒了 他。 之后， 我 又问 了个 问题 ，艺 艺依然叫到 ；老 师， 我明白 ，我 明白 。

观察 分析 ：艺 艺是个爱动 脑筋 ，要 上进的 孩子 。但 比较 爱动， 老 是坐 不住 平时 老师 和他讲的道 理他 都懂 ，也明 白自 我做 的不 对，但 就 是控 制不 住自 我想 干什么就干 什么 。这 可能和 幼儿 的年 龄特 征有关 系 吧。

措施 ：

1，首 先要 让幼 儿了 解到 自我 行为 的不足 ，再 从语 言与 行动上 纠正 幼儿 。

2，幼 儿较 小， 行为 易反 复， 因此 要从日 常生 活中 教育 。

3，及 时与 家长 沟通 ，争 取家 长的 配 合。 幼儿园中班观察记录（四）

观察 对象 ：锐 锐

观察 时间 ：12 月 1日

观察 环境 ：教 室

观察 目的 ：培 养幼儿用心 的学 习态 度

观察 实录 ：锐 锐是一个比 较调 皮的 小男孩 ，每 一天 都能 看见他 和 同伴 开心 的嬉 戏， 小嘴巴也总 说个 不停 ，声音 也大 ，群 众游 戏时就 更 加活 跃了 。但 一到 上课时间却 总是 无精 打采的 ，一 动也 不动 的坐着 ， 小手 插在 口袋 里， 嘴巴也不张 ，不 愿同 老师学 习知 识， 老师 批评了 他， 可他 仍然 不愿 张嘴巴，这 让老 师很 着急。

分析 ：幼 儿对 于学习的兴 趣不 浓厚 ，上课 很懒 散， 还经 常坐不 住 小板 凳， 没有 其他 小朋友上课 时的 活跃 与热情 。

措施 ：

1，与 家长 沟通 ，共 同教 育

2，运 用不 一样 的游 戏激 发幼 儿对 学习的 兴趣

3，慢 慢培 养幼 儿上 课时 的良 好习 惯

幼儿园中班观察记录【五篇】

【导 语】以下是 为大 家整 理的 关于 幼儿 园中班 观察 记录，欢迎 大家 阅读！

幼儿 园中 班观 察 记录 （一 ）：

幼儿 姓名 ：莹 莹

性别 ：女

幼儿 基本 状况 ：不爱说话 ，不 爱喝 水。

观察 日期 ：2014 年 9月 7 号

观察 环境 ：教 室

观察 目的 及由 来 ：莹莹 是个 贪玩 的小 孩，每 次喝 水时 总是 拖拖 拉拉， 磨蹭 着不 愿意 喝。之 后更 是有 "心计"的把自我 的水 倒在 别的 小朋友 杯子 里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水， 期望老师能找到解决的办法。这 次能改变这种状况，让她 愉快的把水喝 完吗 ？

观察项目 ：莹莹在课间喝水时的表 现

观察 策略：我每 次只 给她 接半 杯水，并在 喝水 前给 幼儿 讲 故事 做引 导，如果她还 是不喝，我就多多鼓励他 ，让她顺利 喝完水。

观察 实录 ：

喝水 时间 到了 ，我先 讲了《亮 亮爱 喝 水》的故 事，莹莹 听 得很 认真 。 小朋友排队接 水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天 必须能 喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝 ，不一 会儿，她就开 始边喝边玩 ， 我及时的鼓励 他：“快喝水呀 ，老师明白你喝 水很快，最厉 害啦！”这时， 已经有小朋友 喝完了。我和小朋友一 齐给她喊加油，受到 了小朋友的情 绪感 染，很快 把半 杯 水喝 完了 。并 高兴 的 对我 说： “我 喝完 了。 ”我又 及 时的在小朋友 面前表扬了他，并奖 励给他一朵小花。第二次 喝水时，她 自我 拿着 水杯 接了 半 杯水 ，这 次她 没有 贪 玩，很快 的把 水喝 完 了。并跑 来告诉我： “我喝完了。 ”我高兴的表扬了她，并在 小朋友面前肯 定了她 的进 步。她高 兴地 回到座 位上 ，看得出 ，她也 为自 我能这么 快完成 任务 感到 高兴 。

分析 ：

我这次没 有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完 成，一次只 喝半杯。）并 在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透 过对故事 的理解，和我 及时的鼓励 ，还有小 朋友给他加 油，她很 快喝完了水 ，比 以前有了很大 进步，由此 能够看出，只要孩子的用心性被激 发，任何困 难都能够克服 ，关键是老师如何在活动 之初就 想好如何把幼儿的潜在激 情激 发出 来。

措施 ：

1。降 低难 度， 用故 事做 引导 。

2。及 时鼓 励， 让幼 儿在 小朋 友面 前 找到 信心 。

3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满 期盼 。

幼儿 园中 班观 察 记录 （二 ）：

幼儿 姓名 ：周 芯 蕊

性别 ：女

幼儿 基本 状况 ： 喜欢 打小 朋友

观察 日期 ：2014 年 11 月 3 日

观察 地点 ：教 室

观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多， 再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去， 或者 学奥 特曼 互相 打着玩 。

周芯 蕊就 是这 些孩子中比 较典 型的 一个，她 喜欢 和老 师在 一齐，但 是她 经常 会与 周围 小朋友发生 矛盾，也常 常有 小朋 友跑 来向 我告状，说 周芯 蕊打 了他 等等 之类的 话。

观察 实录 ：

在我 观察 了周 芯蕊之后发 现，其 实并 不是 她爱 打人，而是 她处 理问 题的 方法 不恰 当。例 如:早上排 队时 芯蕊 是排 在第一个 的，她 很高兴，而 这时 刘妍 小朋 友站 到了芯蕊的 前面，于是 芯蕊 就推 了她 一把，结果 手重 了，妍妍 哭着 向我 告状说 芯蕊 推他 了。我 将这 一切 都看在眼 里，于是我 走过 去把 芯蕊 叫了 过来，对她说: “芯蕊，你为 什么推妍 妍啊 ?”芯蕊 说:“我 没推 她，她不 排队 就跑到 我前 面来 了。”我又 问她 :“你是不 是想让 刘妍 让 开一些啊?”芯蕊 点点头，我又告 诉他:“你想想，如果 你不用手推妍妍， 还能怎样告 诉她啊?”芯蕊想了想 ，对我说:“小便要排队，我站前面了你 就要 往后 ?”我笑了，摸着 芯蕊 的头 说:“对啊!你要 是这 么对 刘妍说 ，她不 就不 会给 你告 状了 吗?”芯蕊点点 头， 对我 说:“老师 ，我 改了 。”

措施 ：芯蕊是 个聪明 的小 女孩 ，老师说的 都会 听，告诉 她遇到 事情 不能 够打 小朋 友， 能够过来告 诉老 师。 教师必 须要 发现 幼儿 的问题 。

幼儿 园中 班观 察 记录 （三 ）：

观察 时间 ：2015 。3。2

观察 地点 ：教 室

观察 幼儿 ：张 妍

观察 目的 ：让 幼 儿明 白小 便要 告诉 老 师不 能小 在身 上

观察 资料 ：

这天 户外 活动 的时候，由于 孩子 们玩 的都 很兴 奋。老 师让 小便 的时 候，只有 几个 小朋 友去。过了 一会 儿，我们就 发现张妍 的裤 子湿了 ，我 想肯 定是 尿裤 子了。我去 问他： “你裤子 怎样 了？ ””出汗 的”他 说，我也 没有 再说 什么， 之后 回班 换裤 子的 时候，问他 是不 是尿 湿的，他说 是的 ， 我告 诉他 以后 想小 便必须要先 跟老 师说 。

观察 分析 ：

由于 孩子 户外 时，玩的 很投 入，有的孩子 意识控制 不住，尿裤 子了 ， 这些 是有 情可 原的 。孩子 不愿 意承 认，原 因有 二：一是 因为 爱 怕老 师批 评； 二是 因为 自尊 心的原因， 不愿 意让 其他小 朋友 笑话 他。

策略 及措 施：

1、老师在 分析 了原 因之 后，就应 在维护 孩子 的那 幼小 的“自尊心”的 前提 下， 让他 认识 到自我的错 误， 并能 让他减 少同 样事 件的 发生

2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿 园的 表现 ，家 园合 作来帮孩子 消除 一些 不良的 习惯 。

幼儿 园中 班观 察 记录 （四 ）：

观察 记录 ：学 会 礼貌 待人

观察 时间 ：2015 年 1 月

观察 对象 ： XY

观察 目的 ：学 会礼貌 待人

本学 期，幼儿 升入中 班后 ，比原先 活跃了 许多 ，再加上 活动空 间大 了， 孩子 们在 班里 经常跑来跑 去， 或者 学奥特 曼互 相打 着玩 。

XY 就是 这些 孩子中 比较 典型的一 个，他 喜欢 和老 师在 一齐， 但是 他经 常会 与周 围小 朋友发生矛 盾，也 常常 有小 朋友 跑来 向老 师告状，说 XY 打了 他等 等之 类 的话 。

在我 观察 了 XY 之后 发现 ，其实 并不 是 XY 爱打人 ，而是 他处 理问 题的 方法 不恰 当。例如:早上活 动区 时 XY 在建筑 去玩 搭积 木，他搭了一 个个 性漂 亮的 游乐 场，而这 时洋 洋正 巧坐 在 XY 搭的建筑物 旁穿鞋，不 留意 挡住 了 XY 的搭建，于是 XY 就推 了洋洋 一把 ，结 果手 重了，洋洋 哭着 向我 告状 说 XY 打他 了。我 将这 一切 都看 在眼 里，于 是我 走过 去把 XY 叫了 下来，对他 说: “XY，你为 什么 打他啊 ?”XY说: “我没打他，他碰 到我 的楼房了 。”我又问 他:“你是 不是 想让他 让开 一些 啊?”XY点点 头， 我又 告诉 他:“你想 想，如果 你不 用手 推洋 洋，还能怎 样告 诉他 啊?”XY想 了想 ，对 我说 :“请你让一 下行 吗?”我笑了 ，摸 着 XY 的头 说:“对啊 !你要 是这么 对洋洋说，他 不就 不会给你告状 了吗?”XY 点点头， 对我说:“老 师， 我改 了。 ”

反思 :

中班 幼儿 的行 为问题 增多 ，更多的 是源于 中班 幼儿 社会 交往潜 力的 缺乏 。作 为老 师，要 不断 观察 幼儿 的社 会交往 状况 ，并有针 对性的 进行 指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生， 保证 幼儿 顺利 进入 “社会 化 ”。

幼儿 园中 班观 察 记录 （五 ）：

观察 时间 ： 2010 。 12。 8

观察 地点 ：教 师

观察 幼儿 ：嘉 和

观察 目的 ：观 察幼儿 的用 餐状 况，培 养幼 儿爱 吃蔬 菜、不 挑食 的良 好习 惯。

活动 实录 ：

中饭 时间 到了 ，孩子 们自 然地 吃起 来，一 个个 就像 小恶 狼，吃 得香 喷喷 ，我 们看 在眼 里喜在 心里 。但 是有 些小朋 友却 不爱 吃蔬 菜，只 是喝 汤吃 荤菜，于是 我们 二位 老师 发动 我们 浑身的 解数，不停 地讲 解吃 蔬菜 的好 处，而且 不断 地鼓励 他们 ，效 果还 不错，大部 分都 吃光 了。只 有嘉 和一 个人 就是 不吃 蔬菜，而荤 菜是 吃个 不停，米饭 喝个 精光 ，怎样 哄也 不管 用。

案例 分析 ：

此刻 的孩 子生 活 条件 优越， 衣来 伸手 、饭来 张口，吃饭 不 定时 定量 ， 而家 长们 在孩 子吃 方面片 面追 求高 营养，教育 方法 简单 粗暴，久而 久之 使孩 子构 成了 不良 的饮食习惯 。中班幼 儿理解 力还 较差 、胆子小，就像 嘉和 小朋 友。所以 ，如果 一味 的说 教，易 导致 幼儿 失去 学习 的 兴趣 ，有 些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式， 使幼 儿初 步了 解进 餐的重要性 和一 些简 单的进 餐方 法及 挑食 的坏处 。为 了让 幼儿 在进 餐时 更自觉，我让他 们互 相竞争 、互相学习，激 发和 提高 用心 性， 能天 天愉 快 地吃 完自 我的 一份 饭 菜。

措施 ：

1、鼓 励孩 子做 餐前 服务

孩子 天生 就对 餐前的准备 工作 感兴 趣，我们 能够 利用 他们 好奇、好 动的 天性 ，让 他们 帮忙摆 桌椅 、端 菜、分碗勺 ，甚至在 家做 菜时让 他们 帮忙 拿佐 料等 ，应 对自我参与 劳动 所得 的成果 ，孩 子自 然会 很开胃 。

2、避 免进 食前 的剧 烈运 动

3 、制 造进 餐时 的和 谐氛 围

不管 是什 么原 因，切忌 在孩 子进 餐时 恐吓、责骂 或以 其他 方式 惩罚 孩子 ，因为恐 惧、担忧、愤怒 等负 面情 绪会直 接影响孩 子的 食欲。我们 应善 于营 造就 餐时 的快乐气氛 ，使 孩子 情绪愉 快， 乐于 进食 。

4、给 孩子 用心 的暗 示

吃 饭 时 ， 我 们要 表 现 出 对 食 物 极 大 的 兴 趣 ， 能 够 边 吃 边赞 ：“真 好 吃！ ”“我们 都喜欢吃 。”孩子 得到用心 的暗示 后会 主动 地模 仿。

5、为 孩子 树立 效仿 的榜 样

孩子 最喜 欢得 到 别人 的称 赞，能 够在 挑食 的孩 子面 前，大 大称 赞不 挑食 的孩 子， 从而 使孩子因羡 慕而 用心 地效仿 。

幼儿园中班日常行为观察记录【五篇】

【导 语】观 察记 录可 以作 为教 师与 家长 沟通的 依据，利用 观察 记录 的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况， 而知 道怎 样去 帮助 孩子，并 与教 师合 作共 同建 构课 程。今 天为 您带 来了 幼儿 园中 班日 常行 为观察记录 【五 篇】 ，希望 对您 有所 启发 。

幼儿园中班日常行为观察记录【篇一】

今天 的户 外游 戏 时间 ，我 们大 家一 起 玩 “小车 快跑 ”游 戏 ，因为 是独 轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后， 孩子 们有 了更 出奇 的玩法。博文说 ：“单独推车 太容 易了 ，我们来拖 货物 前进 吧！ ”正阳 便问 ：“那我们 在小 车里 装什 么呢 ？”博文 说：“要不然 我 先推 你， 然后 你再 推我，好吗 ？”正阳 点头说 ：“好的 ”。

正阳 得意 的蹲 在车里，博文双 手扶 着车把 ，使劲往下压 ，但是 小车 子一 动不 动。他向 上跳起 ，在 纵身 跃下 ，小车 子还 是一 动不 动。他 站在 一旁 不住 的抓 自己 的脑袋 。

这时 候站 在旁 边的宋心悦 赶紧 跑过 来说： “我来帮 你。”俩个小 朋友 一人 一个 车把 ，心悦说： “1、2、3，使劲 。”但是 小车 只是 稍稍的 翘起 一 点点。经过 不断 尝试 ，车子 虽然 可以 被翘 起，但 是依 然没 办法 顺利 前行 。

坐在 车里 的正 阳说： “再找 一个 人来 帮忙 不就 好了 吗？ ”于是 王意 之 就加 入进 来。通 过三 人一 起用 力，小 车轻 松被 抬起。 他们 几人 你看 看我 ， 我看 看你 ，大 家一 起 笑起 来。

分析 与反 思：

几个 孩子 展开 对小推车不 一样 的研 究就可 以看 出，幼儿 的探索 能力 不断 加强。作为 老师 要积 极鼓 励与 支持 幼儿的 奇思 妙想 和大 胆尝试。同 时在 游戏 中幼 儿愿 意与他人交 流沟 通，遇 到困 难，寻求 朋友 的帮助 。从 中共 同探 究游 戏方 法 也是 合作 意识 很好 的 体现 。 幼儿园中班日常行为观察记录【篇二】

观察 时间 ： 20xx.1.2

观察 目的 ：提 高幼儿的语 言潜 力

观察 地点 ：教 室

分析 ：

锐轩 是今 年的 新生，是 我们 班很 文静 的男 孩子。有许 多他 这个 年龄 不该 有的 特点。他性 格孤 僻、胆 怯、爱 哭 ，很少 与人 交谈、交 往，我 发 现他 总是 一个 人蜷 缩在座位上，怯生 生地 看着 周围 的一切。对 于教 师的 主动 接近 ，他总是 显得恐 慌、紧张 。从自我观 察、家长 反应 及侧面 了解 ， 我认 为他 怯懦 、畏 缩性格构成 的原 因有 以下几 种可 能：

首先 是心 理承 受潜力弱。因为 看到 同伴被 老师 批评 产生 了心理 压力， 害怕 自我 也受 罚， 所以时时处 处留 意。

另外，被家 长过 度娇 惯、保 护着 他，日子 长了，这种 怯懦 、畏缩 的 性格 也就 自然 构成 了 。

采取 措施 ：

透过 家园 联手 ，采用 多种 教育 方式 ：在课 堂上 多叫他回 答问题 ，老 师要 多和 他交 流，让 他认 为老 师也 能够 做 自我 的朋 友；同时 ，老师 也要 像家 长反 映幼 儿在 园的状况， 取得 与家 长的配 合。

幼儿园中班日常行为观察记录【篇三】

我叫 怡佳 ，我是班级 里个 子的 ，所以我平 时就 像个大姐 姐一样 ，关 心、帮助 班里 的小 朋友，和他 们友 好相 处。我 可喜欢交 朋友 了，我在幼 儿园 里交 到了 好多 好朋友，自从学 会了 做贺卡 ，我在家一有 空，就给我 的好 朋友 们做 上一 张贺卡，第二 天送 给他 们。看 到他 们收 到贺 卡时 脸上 露出 的笑 容， 我也 觉得好开心 哦!

在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时， 我常 常要 做小 组长，这可 不是 一件 轻松 的事情，我要 负责 和大 家把 玩好 的东西收好，最后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。 小朋 友粗 心没 收好 的东西，我要把 它们 收好，完成 老师交代 的任务 ，成 为老 师的 贴心 小助 手。在分饭 、菜时，我也经常 帮阿 姨做 事，帮忙端 饭、 端菜 ，不 怕麻 烦， 嘿 嘿!

在家 里，我是 全家人 的开 心果 ，我会帮助 爷爷 、奶奶做 事情，我觉 得爷 爷、奶奶 好辛苦 啊!他们 要烧 饭、烧菜，还要 照顾 我的小弟弟 ，爷爷 还要 管厂 里的 人。我 一直 想给 爷爷 奶奶 做爱心 送给 他们，可是 我现 在还 不会，等我 学会 了一 定要 做来 送给 他们。我现 在会 给爷 爷、奶奶讲 故事 ， 说好 听的 话，逗他 们开心 。奶奶总 要照 顾弟弟 ，很辛苦 的，我会帮 她一 起择 菜，做家 务。在家里 ，我还是 弟弟 的小姐 姐，爸爸 、妈妈上班 很忙 ， 我常 常会 去哄 小弟 弟，让他不 哭不 闹， 让爸爸 、妈 妈可 以好 好休息 。 幼儿园中班日常行为观察记录【篇四】

每一 个孩 子其 实都很喜欢 说话 ，与同伴一 起交 流、一起 游戏，但是 由于 孩子 的家 庭背 景 以及 性格 的培 养方 面的不 同，或者 是一 些 教育 的方 法不 同，有的 孩子 就会比 较开 朗，而有 的孩子 就比 较内向，还 有的 孩子 比较 孤僻 ⋯⋯这种情 况的 孩子 很多 很多，有的 时候 家长 总会 来问我： “我 的孩 子怎 么不 愿意 讲话呢?请老师 多多引 导他 ;我的 孩子 在家 里很 会说 ， 为什 么在 学校 里就 不敢说了呢 ?”等等。这 种种 的现 象都 是我 们经常 会遇 到的 ，但 是在 我们 班级却出现 了一 个与 小班的 时候 不一 样的 自己。

xx 小班的 时候，话很 少的，老师 跟他 说话，他也 就会 简单 的答 你几 句，也 不会跟你多说 什么;中午睡 觉，总 是第一个睡着;上 课也就在认真 听，基本上 不会 主动 来回 答老 师的 问题 ;做操 作练 习的 时候，自己 也能 自 己完 成，总不 需要 老师或 者其 他小 朋友 去帮忙 他。可见 ，他应该是 一个 比较 内向 的孩 子，不 需要 老师 担心 的一 个孩子，总之 老师 布置 的任 务能 完成， 可以 算是 在班 级里 是个 很乖 的一 个 男孩 子。中 班一 个多 月过 去了， 感觉 他变 了一 个人 似的，老 师和 阿姨 都感 到很 奇怪。早上 总能 主动 跟老 师阿 姨打 招呼，上课 的时 候总 是大 胆举 手回答 问题，在户 外游 戏活 动的 时候 ，一直要 缠着 老师跟 他一 起游 戏，脸 上总 能洋 溢着开心 的笑容 ，回 到教 室，也主 动帮 老师做 一些 力所 能及 的事情 ，在课间休息 的时候 ，总 喜欢 跟老 师来 讲话 ，总有 说不 完的 话。一 下子 变得 特别 会说 ，也特 别讨 人喜 欢。

所以 说孩 子们 的内向不是 一直 存在 的，而会随 着自 己的 长大而 有所 改变 的，那就 要看 家里和 老师 如何 引导 ，每一 个孩 子都是很 天真、很活 泼的，再内 向的 人也 会跟 与人 交流 的，在 与同 伴接 触的 同时 感 到快 乐的 话，相信 他会 更加 出色的 。我们都 要给 予他一 定的 肯定，那么他才 有信 心去与人相处，自然他的信心有了，那么他的交往能力也会越来越好

幼儿园中班日常行为观察记录【篇五】 观察 教师 ： xxx

观察 日期 ： 20xx 年 xx 月 xx 日

观 察 时 间段 ： (10:25 —— 15:30) 、 (15:30 —— 15:35) 、 (15:35 — 15:40) 上午 的三 个时 间段 。

观察 地点 ：户 外 游戏 环境 之 “动感 地 带西 ”

客观 描述 1：

我搭 好“桥”了!(10:25 —— 15:30)

孩子 们纷 纷去 取攀爬架和 轮胎 等器 具，只一 会儿 功夫，他 们就 搭建 了简 单的 游戏 场地 了。我看 到他 们将 攀爬 架搭 建成 了平 行的 两条道，轮 胎则 都随 意的 摆放 在南面的一 头，零散 的排放 着，并无 秩序 。沈睿 轩从 走廊 边“嘿哟”“嘿哟”地搬 来了 一块 大木 条，我以 为他 会去 架在 攀爬 架上 当做 滑滑 梯， 可是 他尝试了一 会以 后， 发现大 木条 并不 可以 架起来 。

老师，这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他 ，他主 动地询

问我 。

“你看看 哪里需要，再去架架看吧 ! ”我并没有直接明示 他。

“我去看 看那里吧! ”他想了一下，就抬着大木条走到了 许多轮 胎的地 方。

不一 会儿， 我看 到他 把大 木条 架在 了大轮 胎上。 “我搭好 一座 桥了 !” 他兴 奋地 跑过 来告 诉 我。然后 梦悦 小朋 友便开 始往 “桥”上 走，轩轩 则在 一头 坐下 来拦 住了 梦悦：“哎哎，这个 桥不 可以 这样 走的 !”可是 梦悦 小朋 友要从“桥”上过去，轩轩便让 开了。

客观 描述 2：

“跷跷板 ”的诞生 (15:30 —— 15:35)

就这样，轩轩 搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩 轩并没有 停下来去挑战 ，我看到他 看着小朋友玩了一会以后，又走开 了。这次他 依旧 走到 走廊 边，他 又抬 起一 块大 木条， “嘿哟”“嘿 哟 ”搬 过去 。他把 大 木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚 等他放下大木条，博 荣小朋友就坐 在了大木条的 一端，哲昱 小朋友跨 上了大木条 的另一端。又被 其他 小朋 友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又 没有说，他抓抓脑袋，看看 走廊 那边，还有一 个大木条，他又 飞一 般的跑过去 ，搬起来 一个大木条 ，这 次他 一边 走一 边左 右 巡视，似乎 要想 怎样 处理 这个 大木 条，这 次会 有什 么想 法呢 ?

客观 描述 3：

玩跷 跷板 啦 !(15:35 —15:40)

这次轩轩 选了一个单独的轮胎，他小心翼 翼的把木头架在了轮胎上， 架完了以后，他走 到中间 ，把木头 又放稳当了，看到木头完好地纹丝不 动以 后， 他才 开心 的笑了 笑。

“钱xx，你快来 ，我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱 xx 大 喊。xx 走了过来 ，看到轩 轩架起的大木条，似乎一下子就 明白了该怎么 玩，两个 人一 个坐在这头 ，一个坐 在那头，开心地玩起 了跷跷板。然而 玩了一会，轩轩发 现并不 顺利，跷跷板似乎很难跷 得高，他琢磨着 不知 道怎 么继 续玩 好。两 个人 都不 过瘾 ，将 跷跷板 重新 调整 了一 番以后 ，又 开始 跷， 这次 跷跷 板还是 和先 前一 样， 并不能 很好 地跷 起来 。

“我们去 那边 玩吧!”轩轩开 始出 主意 ，“好啊 ! ”xx一口 答应， 于是 两 个人 将木 条和 轮胎 一 起抬 到了 南面 轮胎 的一头 ，重新开 始搭 建 好了 跷跷 板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来， 于是 变成 了四 个人 一起玩 跷跷 板游 戏了 。

更多 的小 朋友 看 到跷 跷板 ，也想加 入，我问轩 轩和 小伙 伴 们：“大家 都想 玩，我 们可 以怎 么办 呢?”孩子们 七嘴 八舌，想出 不少 的建 议。他 们 最后 决定 把跷 跷板 游 戏作 为今 天游 戏挑 战 的一 个关 卡。

幼儿 原因 分析 ：

从三 个游 戏观 察的片 段可 以看 到：

1.轩 轩在 游戏 中刚刚 开始 的行 为是 比较无 意识 的，他对 大 木条 可以 怎么 搭建 起先 都是 局限在 原有 的经 验之 上的，而当 遇到 了一 些实际 的问 题的 时候 ，便 刺激 了 他产 生新 的游 戏的 想 法。

2.轩轩在 游戏 中并不 是容 易放 弃的 孩子，语言 智能 的发 展比较 突出。 虽然 遇到 了不 少的 困难，但 是可 见他 还是 有一 点的 挑战 耐心 的。只是 在 游戏 中又 出现 了一 个人单 独行 动，缺 少一 定的 合作 技能，对于 大家 合作 搭建 的关 卡似 乎漠 不 关心 。

对策 与建 议：

1.肯定与 鼓励 。在对 轩轩 在游 戏中 积极探 索，克服 困难 的行为 要给 予一 定的 鼓励 和表 扬 。特别 是他 一次 次的 尝试 将大 木条 进行 构 建，给 我 们创 造了 “桥”的玩法 ，以 此激 励其 他小 朋友也 要多 多在 游戏 中创新 。

2.加强合 作精 神。在 集体 的合 作游 戏中，我们 需要 发挥 大家一 起合 作，一起 互相 学习 帮助的 能力 ，所 以在 游戏后 面，我也 是鼓 励轩轩 和小 朋友 们一 起将 “跷跷板”的单 独游 戏加 入到集 体的 关卡 挑战 中，这样 也能 增加 本次 游戏 的挑 战性和 娱乐 性，也能 让孩子 们获 得不 一样 的游戏 体验。

3.提升弱 势智 能。在 游戏 结束 以后 ，可以 让轩 轩说 说自 己在游 戏中 的想 法，让 他知 道游 戏中 要如 何去 和小 朋友友 好游 戏，也 可以 激发 一些 自我 认识 智能 的提 升 。

超实用的幼儿园中班观察记录汇编【三篇】

【导 语】幼儿园 是每 个孩 子成 长的 王国，作为 一名 幼儿 园教师 ，要 想保 证每 个孩 子健 康快乐成长 ，就要通 过日常 的观 察来 发现 每个孩 子不 同的 习惯 爱好 以及 思想动态，进 而因 材施 教。以 下内 容是 亲情 推荐 的幼

幼儿园中班观察记录【一】

观察 时间 ：第 14 周

幼儿 姓名 ：许 智 雨

幼儿 性别 ：女

幼儿 年龄 ：5 岁

行为 过程

智雨 是一个活 泼好动，性格 开朗 的女 孩，平 时很 喜欢 帮老 师和 小朋 友做 事情。但是 每当 老师 和小 朋友 指出 她犯的 错误 时，她总是 百般 辩解， 不肯 认错 。在 一次 手工活 动中 ，她 做了 一会儿 ，忽然向 我报 告说，小组 长没 发给 她纸 。我 询问了 值日 生和 她旁 边 的幼 儿，都说 发给 她了。这次 我没 再像 往常 对校 耐心地询问 她，而是告 诉全 班小 朋友，做手 工的 时候， 每个 人只 有一 张纸 ，剪坏 了自 己负 责。有 了这 样的 前提 ，她 就 不能 再得 到纸 ，而 只能 在座 位上看别人 做手 工。

个案 分析 及措 施 方法

分析 ：

计智 雨是 个各 方面发展较 好的 幼儿 ，在幼 儿群 体中 有一 种惟我 独尊 的骄 傲的 感觉 ，从未觉得 自己 有什 么不 对的地 方。另外 ，她在家中 也有 着特 殊的 地位 ：家长对她 百般 呵护 ，宠爱有加 。即使她 做错 了事，也没 有人 对她 说任 何不 是。长期以 来，她不 容任何 人指 出她所犯 的错误 ，即 使指 出来 ，她 也不 承 认。

措施 ：

1、换 位思 考， 移情 训练 ：

幼儿 年龄 小，很 难体 验到 撒谎 时别 人的心 理感 受。为 了帮 助她 克服 认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点， 创设 教育 情境 。当她发东 西时 ，我特意 请一名 幼儿 说自己没 有收到 。而 她来 告状 时，我什 么都没 说。当她 第二 次发东 西时 ，同样的 事情又 发生 了。到第 三次 时，计智雨 心急 如焚 地来告诉我 ：“老师 ，那洋怎 么会 这样 ? 明明 是她 不对 ，她却始终 不承 认，还说 是别人 不对 。”我的 精心安 排在 计 智雨 的身 上有 了强 烈 的反 应。本 来为 大家 做事 是一 件很 开心 的 事情，可 是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。 我抓住 她此时的 心理 感受与她耐心地交 流， 告诉 她： “以 前你 不也 是这 样吗 ?你做错 了事，从来 都不 愿承 认，还 捡到 别人 身上。你想 想看，别人 会难 受吗 ?”她不好意 思地 点了 点头 。通过这各 方式 ，让计智 雨换位 思考， 体验 到撒 谎时 别人 的心理感觉。这样，她 不愿 认错 的不 良行 为也渐 渐得 以改 正。

2、家 园互 补， 共同 纠错 。

我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况， 并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。

通过 批评 加讲 道理 ，让她 明白 ，并不是 她做的 每一 件事情都 对，但只要 勇于 承认 错误 并不 断改正，就 是好 孩子 。

幼儿园中班观察记录【二】

观察 对象 ：小 赵

观察 记录 ：

早晨 在接 待幼 儿入园时，小赵 的妈 妈说： “昨天小 赵回 去说，下午 画 画时 小刘 说小 赵画 的画像狗屎！小赵 回去 很难 受。还 有小 马叫 小赵 是叛 徒，因为 小赵 告诉 了老师 ⋯⋯事。”在过渡环 节时 ，老师对 全班小 朋友 说 了这 件事（没 有说 小朋友 的名 字），老师的话 音刚 落，小朋 友就说 开了 ， 小云 说：小 朋友 说我唱歌 难听，我心 理难 过极 了⋯⋯她话 没说 完眼 泪已 经流 出来 了， 小瑞 说：“小朋 友也 叫我 是判徒 ！我 心理 也不 好受！ ”。

活动 结束 后，老 师跟 小刘 说：你说 小赵画 的画 像狗屎，小 赵心 里很 难受，你给 他去 到个 歉吧。小刘 说：是 小 徐先 说我 才说 的。老 师说： “不 管怎 样，你 说了 就是 不对，应该 道歉，老 师相 信你 明白 这个 道 理。 ”小刘 听话 地去 拉着 小赵 的 手向 他道 歉了 。

观察 分析 ：

由于 幼儿 这一 年龄段的特 点是 以自 我为中 心的 ，所以做 事情的 时候， 更多 的是 只考 虑自 己的需要是 否得 到了 满足，而不 会去 考虑 和尊重 别人 的感 受。

措施 及策 略：

1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖 别人 的优 点，不能 嘲笑别 人的 缺点 ，而要主动 去帮 助，这样 才能有 更多 的好 朋友 和赢 得其 他 小朋 友的 爱护 。

2、教师 要在 事件发 生时 ，要及时 的引导 幼儿 知道 自己 的对与 错，以 便幼 儿可 以及 时的 改 正。

3、引导 小朋 友明白 在遇 到事 情时 ，要及 时的 跟老 师说 ，这样 才能 及 时得 到老 师的 帮助 。

幼儿园中班观察记录【三】

每年 的元 旦表 演都是小朋 友最 喜欢 的活动 ，可以尽 情地唱、跳，还 可以 被别 的小 伙伴 们羡慕，真是 得意 极了 。嫚嫚 是我 们班 里跳 舞感 觉极 好的 一个 孩子 ，跳舞的时 候，嫚嫚 的表 情、动 作都是那 样的 到位，让人 看了 很是 舒服，也因 此，嫚 嫚经 常会 以小 老师 的身 份在 前面 带 领孩 子们 跳舞 ，嫚嫚更 是投 入极了 ！今天，嫚 嫚早 上来 园的时候 哭哭 啼啼的 ，说 是不 愿跳 舞了 ，我有些纳 闷，舞蹈 对嫚 嫚来说 ，多么的 有吸 引力啊 ！怎 会不 愿意 跳了 呢？ （对于 一直 喜欢的事 情，孩子 表现 出厌 恶的 感觉，一定 是有 原因 的， 通过 询问观察来 找出 原因 ）

分析 ：

通过 与嫚 嫚妈 妈交流，得 知嫚嫚 是非 常喜 欢跳 舞跟表演 的，但是 由 于时间紧张，我们让孩子跳的次数太多，导致嫚嫚有一些跳的厌烦了， 所以 她不 想跳 了。我 才猛 然想 起：因为 嫚嫚的 身材 比较娇小 ，跳 3遍以 上的 时候 她总 是皱 着眉头、咬紧 牙的 样子 ，可能 因为 太累 了，体力 不支 ， 而我 却没 有及 时发 现处理，忽 略了 这一 块。

措施 ：

1、真 诚交 流， 缓解 压力 。

与嫚 嫚心 交心 的交流，实在 有难 以忍 受的 时候，可以 适当 的休 息和 调节 ，彻 底打 消她 的 各种 顾虑 ，缓 解其 压 力。

2、多 多鼓 励， 积极 面对 。

在嫚 嫚做 的不 够好时，给予鼓 励的 眼神，让她 更有自信 ，并帮 助嫚 嫚积 极想 办法 应对 ，开朗的面 对这 种状 况，不 陷入 窘境 。

效果 ：

自打那天起，嫚嫚每次练习舞蹈总是笑盈盈的，累了就让她休息， 她不 再哭 、不 再退 ，看着她优 美的 舞姿 和投入 的神 情， 真美 ！

点评：有了 问题 以后 作为 老师 一定 要用心 观察，及时 找到 问题 到底 出现 在哪 里？ 发现 问题后多和 幼儿 和家 长沟通 ，找到合 适的 办法去 解决 只有 这样 孩子 才能 表 现的 更好 。

幼儿园中班常规观察记录【三篇】

【导 语】观 察记 录可 以作 为教 师与 家长 沟通的 依据，利用 观察 记录 的结 果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况， 而知 道怎 样去 帮助 孩子，并 与教 师合 作共 同建 构课 程。今 天为 您带 来了 幼儿 园中 班常 规观 察记录【三 篇】 ，希 望对您 有所 启发 。

【篇 一】

区域 名称 ：建 构 区

观察 对象 ：小 羽

记录 者： 顾 xx

观察 重点 ：利 用一切机会 ，鼓 励小 羽大胆 用语 言与 别人 交往。

幼儿 活动 情景 记 录：

孩子 们正 在自 由地玩着积 木，只 见小 羽独 自一 人坐 着玩 衣角，她 耷 拉着脑 袋坐了一 会儿 ，最终微微抬起头 看了 看积 木。 我走过去 问“你想 玩吗 ？”她点 了点 头，没说 话，只 用眼 睛看着我。一 会儿 她站了起 来，慢 慢走 了过 去，还不 时回过 头看 我，我笑 着点点 头，她走 到了 孩子们 的身 边。正在小 羽认 真的 拼插 积木 时，我看见 他对 面的 小宇 拿了 她几个 玩具。 而小 羽看 见了 却不 说话，但 脸上 有些 不高 兴。过 了一 会小 宇又 拿她 的玩 具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了 当我 走到 她面 前， 她委屈得哭 了。

行为 分析 ：

1.从 案例 看，小 羽是 个性 格较 为内 向的孩 子，小羽 在交 往 方面 很不 主动 ，缺乏勇 气，内心的 需求 和期 望总 不敢去 实现 。而我的 点头、微笑 无疑 给了 她很大的 鼓舞。这 孩子 不是 不想 交往 而是 不敢 交往，她需 要教 师更 多的 关怀 和爱。而在 交往 中她 却不 善于用 语言 和别 人进 行沟通，所 以委 屈得 哭了 。

2.针对小 羽的 行为，我与 家长 进行了个别 交流 。从 中了解 到，小羽 在家 里就 很乖 巧、不 大爱 说话 ，很依恋 父母，父母 也认 为孩 子年龄 小很 多事 情都 包办 。平时父母 交际 很少 ，不经常带 她出 门，将她 封闭在 自我 的小 家中 ，致 使她 缺 少交 往的 机会 。

教师 后续 的支 持 ：

1．增 强孩 子的 自信 ，抓 住时 机表 扬 她

2．游 戏时 多让 幼儿 以强 带弱 、相 互 配合

3 ．利 用一 切机 会， 鼓励 小羽 大胆 用 语言 与别 人交 往。

4．开 展主 角活 动， 让小 羽参 加。

【篇 二】

游戏 结束 后，孩子们 洗好 手，排 着队 伍来 到前 面来 端着 自己的 饭菜， 其他 孩子 都来 到了 前面，王 宇轩 却还 是坐 在位 置上 玩，其 他小 朋友 看见 了便 大声 叫他 过来，他却 扭着 身子 走过 来，大家 都端 好了 饭后 便大 口大 口地 吃着 ，他却拿 着勺子 一点 一点 的在 吃，好好的 跟他说却 不听，见老 师要 批评 他了 ，他 的 速度 就有 点快 了起 来 。

分析 与措 施：

王 xx 的用餐 习惯一 直很 差， 通过 前段时 间的 家园 配合 好 像效 果也 不是 很明 显，据 他现 在的 情况 来分 析还 是家庭 教育 制约 着他 的发展，首 先是 妈妈 的过 度保 护让孩子养 成了 这种 习惯，不喂就 不吃，不骂也 不吃， 其次 是妈 妈给 孩子 锻炼的机会 很，什 么都 不让 孩子 做，那 么孩 子的 能力 怎么 才能 得到 发展 。

对于 宇轩 的表 现家园之间 多加 强了 互动，同时 父母 会及 时把孩 子在 家的 情况 及时 反馈 给老师，我们 也同 样那 样做。更重 要的 是父 母在 家也 同在 学校 一样 来教 育孩子了，会督促 孩子 的用 餐，并在规 定时 间内 完成。

【篇 三】

一、 个案 基本 情 况：

星儿是一个漂亮的女孩，今 年刚转到我们中班。刚来 园时没有看到 她与 其他 的幼 儿有 什 么区 别，最 明显 不一 样的 一点 是入 园第 一 天，其 他 幼儿哭闹只有 她一个人不闹不说也不哭 。星儿 在活动时很少与其他幼儿 一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩;上课时集体回答问题有时 很积极，而 在老师单独提问时却再也不说话，任 凭你怎样 引导也没有什 么用， 她只是用 害怕 地目光盯 着你 看。早上 入园 时从来不 问“老师早”。 游戏时星儿总 是自己单独地玩，只要有 人邀请 她她就用害怕的目光看你， 总也 不参 加你 的游 戏 。

二、 问题 行为 简 述

经过家访和幼儿来园的观察，星 儿自理能力较强，午睡起床叠棉被 的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导， 什么 活动 她也 不参 加 。

三、 个案 分析

该幼 儿问 题存 在 的原 因如 下：

星儿 父母 做生 意从小由外 婆领 养，外 婆教 养子 女的 原则 是，只要 不 磕碰 着孩 子，其他 都不重 要。星儿 学说 话时，外婆 家事 忙顾 及不上 ，又 很少 让其 与外 界接 触，只是 拿玩 具让 其自 己玩 耍。而 星儿 父母 因生 意忙 很少 能照 顾到 孩子 ，以至 让其 养成 了不 爱说话 、怕羞的心理 。现在 星儿 来到 陌生 的环 境，故 产生 恐惧 心理 。由 于 生活 环境 单一 ，星 儿 又缺 少同 龄的 玩伴 ，使其不 知如何 与同 伴交 往，缺 少一 定的 方法和经 验，这更加 加重 了她 的心 理上 的 紧张 。

由此 可见，对该 幼儿 的矫 治必 须从 心理治 疗着 手，先 消除 她的 心理 紧张 ，再 进一 步提 高她的交往 能力 ，使 其逐步 适应 幼儿 园集 体生活 。

四、 辅导 过程

对幼 儿：

1、建立 良好 亲密的 师生 关系 ，日常生活 中多 关心 帮助 他，增强孩 子 对老 师的 信任 ，从 而消除她对 老师 的心 理紧张 。

2、日常 生活 中仔细地观 察，利用 讲故事 、表扬、鼓励的 手段 对他 进 行教 育和 引导 ，并 带她与其他 班的 幼儿 及教师 多接 触。

3、采用“结对子 ”的方 法，请能 力强 的小朋 友在 活动 中多 与她接 触， 使她 逐步 适应 幼儿 园的日常生 活。

4、认真 做好 观察记录，及时 与家 长联系 ，了解幼 儿在 家情况，不断 调整 教育 方案 。

对家 长：

1、正 常情 况下 坚持 天天 来园 ，不 无故缺 席。

2、主动 与老 师配合，互通家 园信 息，了解她 的想 法和 需求，力求 家 园教 育一 致性 。

3、为了 锻炼 幼儿多 说话 ，家长每 天都要 抽出 一定 时间 ，与幼 儿共 同 游戏 或让 幼儿 参与 家 务劳 动，从 中创 造交 谈的 机会。谈话 的主 题可 以联 系幼 儿在 幼儿 园的 生活如： “你在幼 儿园学到 了什 么知 识?”“和哪 些小 朋 友在 一起 玩了 ”“举手 回答 问题 没有 ”等等 。

4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教 育方 法。

五、 辅导 效果

平时 在园 里，老 师小 朋友 主动 去接 近她，为 她排 除在 园遇 到的 种种 障碍，送她 小粘 贴，对她 进行 鼓励 和表 扬。看到 贴在 自己 头上 的小 粘贴 ， 他开 心的 笑了 ，愿意与小 朋友 接触 ，有时也能 回答 几个问题 。也更 加喜 欢上 幼儿 园了 。来 园时能愉快 的跟 老师 、小朋 友打 招呼 。

在 “结对 子 ”中 ，小朋 友都 会跟 她一 起 玩，还将 自己 的好 玩 具给 她玩， 让她 体验 到与 同伴 一起玩的快 乐。针 对她 不会 交换 玩具 的行 为，两位 老 师又 通过 情景 表演 的 方式 表演 给她 看，这样她 才明 白了 什么 叫 交换 玩具， 也更 喜欢 跟小 朋友 一起玩 了。

由于 她长 得漂 亮可爱，老 师们 都非 常喜欢 她， 户外 活动 时幼儿 园 里有 的老 师她 就认 识了，而且 有时 也主 动和其 他老 师打 招呼 。老师 就 及时 表扬 、鼓 励她 ，让小朋友 向她 学习 。从此 以后 ，她 就更 加主动 地 跟老 师、 小朋 友们 打招呼了。 渐渐 地， 她变的 比以 前爱 说话 了。

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