教学设计
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
三、教学准备
多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。
四、教学过程钱
一、课前对诗
老师知道大家都背了许许多多的古诗了，堪称背诗小达人，那么，敢不敢和老师对诗——仔细听
迟日——江山丽（春风——花草香）泥融——飞燕子（沙暖——睡鸳鸯）
两个黄鹂鸣翠柳（轻巧）（一行白鹭上青天）窗含西岭—千——-秋--雪（门泊东吴--万——里--船）
千山鸟飞绝（低：万径人踪灭）孤舟蓑笠翁（独钓寒江雪）
难度升级，咱们来看图背古诗
《登鹳雀楼》 《望庐山瀑布》
二、初读古诗，感知《夜宿山寺》诗意。
（一）感知诗题，读出节奏和韵味
1.出示古诗，标画出难读的词语学生带拼音读古诗；难度升级去掉拼音再读。要求：读准字音，读通诗句。
2.走进古诗，字源识字“宿”，并板书课题，再读诗题
3.在古诗读正确的基础上，知道学生读出节奏。
4.师示范，拉长韵脚，读出韵味。
5.师生合作读诗。危楼高——，手可摘——。不敢——，恐惊——。危楼高百尺——不敢高声语——
（二）走进古诗，探知诗人写 楼“高”的夸张
1.说话引入：
李白这个大诗人特别喜欢游山玩水，走到哪儿这诗就写到哪儿，这日，他登上一座高山，山顶有座寺庙，这寺庙有一高楼，名叫越王楼。夜里，他登楼远眺，写下了这首诗。再来一起读读这首诗。
2. 学习“危楼高百尺”感知“高”字，拓展《赠汪伦》和《望庐山瀑布》感受李白夸张的写作手法。再读这句。
3. 理解“危楼”。字源识字：你看，这就是古时候写的“危”字，上面是个人，这个人站在高高的山崖上。
4.写“危” 【斜刀头正是上面那个人，横撇正是那高高的山崖，红笔描红横画，注意这是一笔横。竖弯钩要甩出它的长尾巴，你看，被包围部分要突出出来。这样写来才好看】
5.再读古诗，整体感知楼高。（板书：高）
6.读诗，感受哪句也写出了楼的高？“手可摘星辰”
（三）打开想象之门，感受诗人李白的想象
1.感知“不敢高声语”，师生合作读三四句之妙。
2.创诗“不敢高声语，恐惊————”再读三四句
3.配乐读整首诗
4.感知古诗吟诵，并跟着老师一起按照平长仄短的形式一起吟。
5.感受诗人李白的想象并板书（想象）
三、走进《敕勒歌》，领略大草原的风光
1.读诗题，了解敕勒的含义，并读诗
2.师问，生用诗句回答。
这首诗写的哪儿的风光？——敕勒川，阴山下。
那里的天好像什么？——天似穹庐，笼盖四野。
再抬头看看，天是什么样的？——天苍苍（我只问天是什么样的呀？）
往四周，往远处看，草原什么样的？——野茫茫
风一吹，草弯下腰，就看到了什么？——风吹草低现牛羊
4. 看注解
5. 师读，生想象画面，并说一说仿佛看到了什么？
6. 解释“穹庐”
7. 感受李白大胆的想象和敕勒歌中合理的想象，带着感受读整首诗。
8. 师范读，天--苍--苍，野--茫--茫，风-吹草-地--见--牛羊。
像老师这样读一读
9. 写字：苍 茫 二字的（微课）
10. 草原苍苍茫茫，无边无际，一起美美的读一读把（齐读）
11. 背诗（第一首一生背；第二首齐背）
12. 识字小游戏“青蛙跳伞”
13. 出示课堂学习单，把学过的字写正确，强调书写姿势
四．拓展作业：读富有想象的故事绘本。
学情分析
经过一年的学习生活，学生基本上养成了良好的学习习惯。大部分孩子喜欢语文，尤其是在上一学年通过阅读课外书，扩大识字量，丰富了课外知识，积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
效果分析
首先，多层次读诗，让学生从读诗字字准确到有节奏，有感情，层层递进。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。学生通过品味诗中的关键词句，体会作诗人遣词造句谋篇的匠心。此外，目标简明，扎实有效。发挥学生的想象，试着理解诗句的含义，体会作者大胆夸张的写法，通过朗读让学生对诗句的朗读和理解层层递进。
教材分析
部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。 全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论者的一致好评。
课 堂 学 习 单
课后反思
这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。 本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾流、柔、头的读法。
课标分析
《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 而本课安排的两首古诗中都有丰富的想象。《夜宿山寺》的作者李白，发挥了大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺毅力山巅的非凡气势。而《敕勒歌》一诗中有静有动，有形象，有色彩，风格明朗豪放，具有浓郁的草原气息。同时课标中还指出“借助读物中的图画阅读”，这两首诗也均有配图，第一幅是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，第二幅师茫茫的大草原上，风时时吹来，一群肥壮的牛羊从草中显露出来的情景，都很容易让人产生身临其境的感觉，可以更好的让孩子们感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
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