《植树的牧羊人》教案8
教学目标：
1.学会通过默读课文的方式，圈点勾画出文中相关信息，从而了解牧羊人的种树的整个故事。
2.通过摘取并分析文中与牧羊人的相关具体情节，理解并评价牧羊人形象。
3.体会文章精巧的构思，了解并学习对比手法的作用，进一步理解环境描写对于凸显人物形象的作用。
4.学会通过抓住议论句体会文章主旨的方法，从平凡人的不平凡人生中，学习坚持不懈的精神，体会生命平和之美、奉献之美、坚持之美。
教学重点：
1.学会通过默读课文的方式，圈点勾画出文中相关信息，从而了解牧羊人的种树的整个故事。
2.通过摘取并分析文中与牧羊人的相关具体情节，理解并评价牧羊人形象。
3.体会文章精巧的构思，了解并学习对比手法的作用，进一步理解环境描写对于凸显人物形象的作用。
教学难点：
学会通过抓住议论句体会文章主旨的方法，从平凡人的不平凡人生中，学习坚持不懈的精神，体会生命平和之美、奉献之美、坚持之美。
教学时间：一课时。
教学过程：
一.导入：
今天，我们要一起来学习一篇小说《植树的牧羊人》。通过注释一，我们可以知道，这个绘本原本的题目是“植树的男人”，改编进入我们的课本后，题目改成了“植树的牧羊人”。大家之前都预习了课文，你觉得你更喜欢哪个题目呢？为什么？
（牧羊人：①强调其身份平凡，却做了不平凡的事情；②强调了他和种树并没有关系，种树不是他的工作职责。因此，这个更好。如果只是“男人”，显示不出其平凡特质。）
二、抓关键词语评析典型情节，把握人物形象
1.从这个课题我们可以看出，文章其实着重写了牧羊人的一件什么事？(种树)。
本单元我们继续学习默读，通过导学单的预习，我们已经初步掌握了默读中的“浏览法”、“勾画法”和“批注法”。今天的课堂上，我们将一起学习默读法中的另外两种方法：“跳读法”和“品读法”。
2.请大家默读课文，运用跳读法找出牧羊人如何种树的相关内容，并圈点勾画出能突出人物形象的关键词句。 (抓关键词品读法——修饰语)
要求：圈划了哪些词语，凸显了人物怎样的形象。
1 比较阅读一：
修改后：
过了一会儿，他挑出了好的橡子，都很饱满。接着，他把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣出去了一些。最后，挑出了又大又好的橡子……
原文：
过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子……
（如此精雕细琢，十万颗橡子中，只存活了一万颗，但他依旧种树，或许这才是他可贵的地方——不骄不躁，锲而不舍。）
②比较阅读之二：
他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里 放 一颗橡子，再
仔细 盖 上泥土。他是在种橡树！
（动作轻柔、认真、仔细，把种树当成是最重要的事情来做。）——重视生命的延续
③比较阅读之三：
我问他，这块地是你的吗？他（ 地）摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他（ 地）说不知道。看起来他并不在意。（第10节）
（学生朗读表演，揣摩人物情感）
（他慷慨无私，不求回报）
2.牧羊人种树的结果如何？（对比）——形容词比较法——环境渲染
以前的普罗旺斯：没有一点生机
现在的普罗旺斯：生机勃勃、青春与活力、舒适的新生活
学生活动：（配乐朗读美好的普罗旺斯一段）
普罗旺斯今日的热闹，最初只是源于牧羊人的一个简单的想法——
四、通过分析牧羊人为什么要种树，理解小说主旨
1.分析人物内心的独白。
——他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。（第11节）
（世上最痛苦的事情，莫过于白发人送黑发人，对于牧羊人而言，五十几岁丧失了唯一的儿子，无疑是巨大的痛苦，而唯一可以和他分担痛苦的老伴也去世了。可以说，他的亲情世界崩塌了。种树，成为了他的转移注意力，延续生命的一种方式。）几十年过去了，种树也成了他生命的一部分，不求结果，默默付出。
老人种树，我要活下去，要好好活。正是他珍视生命的最好体现。那么，作者又想通过这个故事，表达些什么呢？
2.找出文中“我”对牧羊人评价的句子以及作者简介，结合故事情节，分析种树的价值意义。 （议论句）
这次，我们要通过品读法，来解决这个问题。
给大家一个提示，故事的叙述者“我”，其实是作者的代言人，我们只要找出文中“我”对牧羊人评价的句子，相信作者的创作意图也能了解一二。
人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。（15节）
这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！（17节）
我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！（18节）
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！（21节）
他做到了只有上天才能做到的事。（21节）
（老人体验到的是生命的苦难，表现出的却是存在的明朗和欢乐。他遵从本心，苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发。这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。）
——“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”授奖词
3. 结合背景资料和作者的原题，揣摩作者创作意图。深层理解小说主旨 。
人类可以通过自己的双手来创造这个世界，而不仅仅是毁灭（战争，更多是一己私欲的体现，要无私，要平和，要追求充满了希望与幸福的生活。我们也能创造新的生活！）
所以，这或许才是让·乔诺的本意------牧羊人种的不仅是树，更是希望和幸福，作品原来的题目是“种植希望和幸福的人”。
五.拓展延伸：
1.只是虚构吗？生活中也有这样的“牧羊人”。
《一个没有双臂，一个失去光明，两位中国农民获CNN大写的赞！》
两个50多岁的残疾好朋友贾海霞、贾文其相互扶持，在15年的时间里植树上万棵，硬是把昔日荒凉的荒滩变成了一片密密丛林。
从2002年开始
当清晨的炊烟袅袅升起
在中国河北省井陉县冶里村
都能看到一对老哥俩形影不离的身影
他们一个双目失明
一个没有双臂
从村里到河滩
这1公里地的崎岖小路上
你做我的眼，我做你的手
两人就这样慢慢相扶而过
15年扦插，绿树成荫
……
2.出示梅子涵的话（著名儿童文学家），总结“种植”的意义。
我们的手里不是都有“铁棒”和“木棍”吗？我们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然我们有，那么我们还等什么？还埋怨什么？埋怨荒凉，埋怨没有绿颜色，埋怨没有流水和温和的风，埋怨没有幸福的生活感觉……埋怨能让我们自己的“普罗旺斯”长出葱茏吗？我们还不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去种植。一个普普通通的人也是能像上帝一样的！我们可以活得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！
我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。
六．总结方法：
word/media/image1.gif浏览法、勾画法、批注法 ——梳理情节
跳读法（抓关键词——修饰语） ——凸显人物
默读 ——渲染环境
方法
品读法（品议论句） ——领悟主旨
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cf6add38fbb069dc5022aaea998fcc22bcd14397.html
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