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发布时间：2023-10-21 12:00:06 来源：文档文库
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考试有效分的计算方法考试有效分的计算方法
——考试中有效分的价值分析
考试结束了,学校里论功行赏颁发教学奖,奖励的依据就就是学生在考试中的平均成绩,结果,教数学的周老师以她的学生平均考分112、5分拿到了最高奖金。这下办公室里炸了锅。
“我的语文学科平均128分,为什么不能得最高奖？”
“我的外语学生平均考了114分哩,比112分还多2分哩。”
“我们科学考得好,为什么最高奖不给我们？这就是明摆着欺负人。”……就是有点“欺负”人,在五门学科里取得128分的最高平均分,任课教师为什么不能得最高奖？科学学科为什么也不能拿最高奖？
我从教师们写在脸上的问号里,知道她们遭遇了一个悖论。
不错,单纯从绝对值的角度瞧,114与128确实比112、5大,可就是如果将这几个数学放在特定的情境里来比较相对大小时,结果会不会颠倒过来？而什么又就是特殊的情境？在转换坐标的前提下来比较各学科教学水平的相对高低,就就是这种特殊情境。其实,无论就是中考还就是高考,在进行考分处置时就就是这种特殊情境。
今天,我国的高考依然就是世界上影响最大的考试,在实践新课程时,研究这世界上影响最大考试中的考分处理,有没有意义？回答依然就是肯定的,即使今天许多地方将升学成绩换成位置值的中考,这种特定情境还就是存在的,因为位置就是考分的二次处理结果。这样,一个在教学管理中亟待厘清的概念——“有效分”就浮出了水面。
雾里瞧花
办中学,离不开升学率,只就是不要片面追求。在全面发展的前提下,学校的升学率越高越好,这就是硬道理。要升学,就不能不谈考试;要谈考试,就避不开甄别与选拔。只要考试的选拔功能不丧失,有效分就始终存在,而且有自己特定的价值。要说明的就是,尽管许多人久经考场,尽管许多教师百战不殆,尽管许多教学管理干部满口科学规律,但就是对于什么就是有效分,却总就是雾里瞧花。许多区县教研员也老以有效分来分析辖区内的教学现状,然而遗憾的就是,她们手里的权威大棒却常常包含着一个核心错误,那就就是她们的“有效分”其实不就是有效的。
例1:某学校在下列20名考生中依据考试成绩录取其中的前10名,教研员刘老师在分析这次考试结果时就是这样标定有效分的。(如下表1表1学生某次考试的成绩一览表
考试有效分的计算方法 