字的敬畏

字的敬畏

　　篇一：14、字的敬畏

　　篇二：教案

　　教学设计

　　教材分析:

　　选自乔传藻关于写作的文集。在这篇短文里，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的体悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。文章的结尾，作者不禁感叹到：“汉字，在我的眼里是有生命的。”文章篇幅短小，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。阅读时注意引导学生深入体会作者的思想感情。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。

　　情感态度与价值观：

　　感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语

　　言文字热爱的感情。

　　学情分析：

　　受阅历限制，学生们对“敬惜字纸”的乡俗可能不甚了解，教师要对相关的背景知识进行介绍。课文6-8自然段是理解的难点，教学时要注意将学生的感悟与教师的讲解相结合，引导学生读懂诗句内容，为理解下文作者的感触打基础。 教学策略:

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文

　　(设计意图：抛出疑问，引起学生的兴趣)

　　二、 初读课文

　　1、 认真读课文，解决生字障碍。

　　2、 利用生字词卡片，了解学生认字的情况。

　　3、 利用多种形式帮助学生理解词语。

　　（设计意图：准确熟练地读课文，理解大概文意）

　　三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考：在乡俗中你从哪感到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。

　　(幻灯出示：敬惜字纸的图片)

　　预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？

　　2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？生自由回答（师引：被烧了的字要去哪里呢？要住到天上去。）

　　（幻灯出示第三自然段，指名读。）

　　（师引：字为什么有资格住到天上去？）

　　结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。

　　指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第三自然段）。

　　总结：“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。

　　师生共同回顾

　　师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。

　　2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。

　　3、字是值得敬畏的。

　　(设计意图：结合具体字词更深入理解对字的敬畏，并通过阅读产生情感上的共鸣)

　　四、精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么，汉字为什么是有生命的。1、 （放幻灯）请同学们默读课文的5——8自然段，边读边想：你从哪里感受到字是有生命的？用线勾画出来。预设：读让我感受到字是有生命的。

　　“方块字呀，你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”

　　2、研读第五自然段

　　（1）你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领？（生读文谈理解）

　　令人恐怖、害怕，充满神秘色彩，呼风唤雨的本领，看到文字让人想象……的意境。

　　请你带着这种感受读一读。（放幻灯：“分明是晴天……却杳无人影……”）

　　（2）大家在阅读时，感受过汉字的这种呼风唤雨的

　　领吗？跟着书中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……（简单列举）

　　（设计意图：结合自己的经历谈读书感受，意在调动学生的情感，与作者产生情感上的共鸣。）

　　师：一个个方块字营造出来的不同意境，让我们感受到了字如同有生命的神仙一样，具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说（放幻灯）：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　（3）就让我们带着对汉字的敬畏，把这有生命的文字读出来：

　　（放幻灯）“方块字呀，……具备呼风唤雨的本领啊。”过渡：让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，感受到了字是有生命的，那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的？

　　篇三：教学设计

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确认读本课10个生字，学会书写10个生字；正确流利有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。

　　3、情感态度价值观：感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　课前准备：

　　学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入

　　由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。

　　二、初读课文

　　1、默读课文，解决生字障碍。

　　2、板书本课生词，了解学生认字的情况。

　　3、理解词语。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具书理解或读书联系上下文理解。）

　　告诫：警告劝戒。

　　积淀：积累、沉淀。

　　杳无人影：空旷辽远得不见人影。

　　意蕴：内在的意义、含义。

　　言简意赅：言语简单而意思概括。

　　渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

　　气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

　　三、熟读课文

　　采用形式多样的读书方法，让学生度自己喜欢的段落。锻炼学生的朗读水平。培养学生对本课的兴趣，但切忌越读越烦。

　　阅读方式可采取提问读，师范读，评价读，默读体会等方式。

　　（读出“追忆往事”、“敬重”、“畏惧”之感）

　　第二课时

　　一、深入课文

　　同学们通过上节课的学习我们熟悉了课文，练习了朗读，明白了一些词的意思，同时我们也初步了解了“敬畏”一词的意思。再读课文，想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

　　1、小时候受大人的影响——“敬惜字纸”。

　　关于“敬惜字纸”同学们可以阅读一下老师给大家准备的材料。通过对课文及阅读材料的阅读，你对“敬惜字纸”有何理解？（古时候人们对字的敬重，崇拜同时也是对文化的敬重！对生命的敬重。）带着这种敬重把这段话再读一遍。师指导朗读。

　　2、小时候读的情景，初步感受方块字的神奇。

　　我们祖国的方块字给我们带来的是一个个多么鲜活的生命啊！同学们你们在读书的时候有没有过类似的经历？读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你是否也曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……瞧！这就是方块字的神奇之处哇！让我们再来深入体会作者的这句感慨吧：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。

　　3、回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。

　　多么神奇的方块字啊！它记录女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱，那声音凄婉苍凉，从一个世纪“响到”到另一个世纪，余音依然在字里行间萦绕，没有消散。这是什么？这是生命的延续，它承载的是女歌唱家的灵魂啊！

　　指名读最后一句。

　　4、谈自己对中国文字的认识。

　　联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。 你如何理解这句话？正是作者层层深入的介绍中国汉字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：汉字，在我的眼里是有生命的。

　　齐读！

　　好！回过头来看课文题目“字的敬畏”作者为什么要敬畏汉字？老师相信你一定有了新的感触。（对祖国文化的敬畏，对祖国汉字生命力的敬畏）

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