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班主任德育工作案例

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班主任德育工作案例
领导安排我中途接班，并且是畢业班。为了带好这个班，我向年级组长及科任教师了解本班学生情况，加上自己的观察和学生上课的表现，班上学生刘XX很快引起了我的注意。该生上课喜欢接教师的话茬，只要开个头，就偏离教师讲课的主题，滔滔不绝地讲下去，严重干扰教师上课；家庭作业上交不及时，甚至没有完成；经常不按学校的要求着装；对待教师布置的任务，一副吊儿郎当的样子，满不在乎……他的日常表现给班级凝聚力的建设带来了极大的阻力。

由于我们班学生学习氛围不浓，学生玩手机现象很严重，我利用家长会给家长们布置了一个秘密作业，请家长回去录一段《孩子我为什么要你读书》的视频，各位家长也很想利用这个机会和孩子说说心里话，他们很积极地配合完成了任务。周一的时候我们班专门召开了“为什么要读书”主题班会，首先以案例引入话题，接着学生讨论读书的好处和不读书的好处，学生自己进行总结，最后请他们看了事先收集的家长录的视频，听听父母的心声，孩子们深受感动，感受到了父母对他们的爱，不仅激发学生学习内在动机，而且有效缓解了亲子关系。

可是刘XX不以为然，反而因为我当他的面让全班同学看了他家长的视频而觉得很没有面子，对我的工作产生了明显对立情绪。

他爸爸给我打过几次电话，我才发现，他在家里的情形甚至比学校还糟糕，在家里也是因为不学习、打游戏而与家长对立，矛盾激化，一度要离家出走，甚至还偷偷拿走妈妈保存客户资料的平板电脑，这名学生在家里对家长不信任，在学校里对我也有明显的对立情绪，对我布置的任务都是爱理不理，一天到晚吊儿郎当。我知道在这种情况下如果我要过去语重心长地和他谈心，他要么会敷衍我，心服口不服，要么是更加无言与冷漠。我此时学习李镇西教师的做法：等待、耐心地等待。我决定冷处理，采取外松内紧的方式，通过各种途径进一步了解他，不露声色地关注他，寻找突破口。我终于发现这个孩子表演能力很强，语文课堂上主动参与角色扮演；政治课上，给学生声情并茂地阅读材料。有一次历史课堂上，教师让他去给同学们讲解“二战”的知识，可是他由于准备不充分，上讲台没有说两句话，他就要求换另外一名同学去讲。我在跟班听课本上写下了对这个孩子的发现，一直寻找机会，能够让他表现自己，重新认识自己。刚好我发现下一周是我们班升旗周，出早操的时候我走到他身边，对他说下周我们班升旗，请你准备一篇国旗下的讲话，周一代表我们班去做演讲。他小声说了一声：“哦！”有点漫不经心，有点随意。周一的早读的时候我问他有没有准备好，他慢慢地拿出了一张打印纸，里面是他的演讲稿，我大致看了一下，就可以看出他准备得非常充分，稿子写得非常出彩。他那篇在国旗下的演讲受到了全校师生的欢迎，大家热烈鼓掌，我在台下都能看到他由于激动而涨红的笑脸。

我接下来继续寻找机会，有一天早读下课之前，他问一名女生：“你准备好了吗？”女生说：“我准备了电子版，一会下课去打印。”我就问他们准备什么？他没有说话，那名女生告诉我说，历史课她要给同学们讲托尔斯泰，而那名男生要讲梵高，我决定历史课的时候来听课，看看他们的表现。这一次讲课他明显私

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