沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案

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沪教版四年级下册语文《东郭先生和狼》教案
篇一教学目标:
1.通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解,懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上,要明辨是非善恶。
2.编排四幕剧台词,培养创编能力和表现力。教学重、难点:1.创编台词要有新意。2.表演要传神。教材分析:
本故事选用的音乐,是由陈小奇作词,朱德荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成,具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后,又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入
播放《东郭先生》复习歌曲。二、创编四幕剧的台词分四个小组,编排台词。



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人物:叙述者、老狼、东郭、农夫。
第一幕同学们,你们好,今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙述者:清晨,东郭先生带着一袋子书离开了家器伴奏:用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而近。
第二幕狼与东郭先生的对话。
狼说:“老先生,老先生,看您的样子一定是一个心地善良的人,做做好事,我是个善良的老狼,每天吃斋念佛,从不杀生,可是那猎人却要追杀我。”东郭先生说:“你快跑吧!我也帮不了你啊!”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说:“您是个大善人,怎么能见死不救呢叙述者:东郭先生听了狼的甜言蜜语,动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱,全体学生齐唱。
(东郭先生心肠软,赶紧跳下地,说一句“别客气”,把那老狼呀嘛忙扶起,藏进书袋里。)猎人急急忙忙地跑过来问:这位老先生,您看没看见一只狼从这里跑过去?他可是一只十恶不赦的恶狼,偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了,还吃人呢!东郭先生:我、我、我没有看见,真的没看见(边说边坐在口袋上。猎人问:您的袋子里装的是什么东西?东郭先生紧张地说:是书,都是书。叙述者:猎人看看远方,向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲,学生高兴地齐唱。(做了善事心欢喜,东郭先生好得意。瞒过了老猎人,放出狼兄弟,狼兄弟。)东郭先生:得意洋洋地看着袋



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子,晃着头。第二幕结束。
第三幕叙述者:猎人走后,东郭先生把狼放出了布袋,狼出来以后,看见东郭先生白白胖胖的,顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲,学生一起演唱。
(躲过劫难不容易,老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖,那个口水往下滴。)
东郭先生说:猎人走了,你出来吧。狼摸了摸肚皮,看了看白白胖胖的东郭先生,狡黠地笑了!狼狡黠地说:先生啊!我刚才为了逃命跑了几十里路,又在你的书袋里憋了这么半天,已经一点力气都没有了,我想吃东西啦!东郭先生慢慢地说:我哪有什么吃的啊狼露出狰狞的面容:那你就好人做到底,让我把你吃了吧!表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。
东郭先生领唱,所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得抱头鼠窜。(东郭先生四下乱跑,狼在后面不停地追。三幕结束。
第四幕叙述者:东郭先生仓惶逃命,老狼在后面紧追不舍,这时来了一位农夫。所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》东郭先生大声喊
快来救救我!农夫说:发生了什么事?东郭先生说:我把它藏在装书的口袋里,救了它,它还要吃我!你快来给我们评评理!(东郭先生指着狼)农夫摸摸胡子说:原来是这样啊。农夫对狼说:这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢?狼听了着急地说:怎么



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进不去?(边说边钻进口袋。)叙述者:这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。农夫说:你这个没良心的东西。
东郭先生:我打死你!打死你!全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》
东郭先生惭愧地低下了头。
叙述者:小小音乐剧《东郭先生》表演结束了,谢谢大家,再见!三、课堂小结
本节课的表演,同学们都表现的很棒,都创编出了角色的形象,希望同学们在课后多做练习。篇二
教学目标:
1.在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。
2.能够通过静心阅读,抓住关键要素,概括课文各部分内容。3.在角色朗读中展开想象,练习说话体会文中叹号所表达的思想感情,理解反问句的意思。
4.从东郭先生对狼仁慈、好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢,农夫的机智、果断,从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。学情分析学生通过四年的语文学习,已经掌握了一些学习生字的方法,如能借助字典,



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联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑,因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时,要注意给足学生自主阅读课文的时间,并进行适当的反馈,进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。
学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事,也能够初步理解故事的内容,但是学生对于内容的概括能力还不强,不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容,但是对于文章人物的理解还比较肤浅,这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣,组织学生开展各种形式地读,正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法;在分角色的感情朗读中,展开合理想象,深入理解人物性格,从而悟出故事的道理。教学重点和难点:
1.体会文中叹号所表达的思想感情,理解反问句的意思。2.通过这个寓言故事,懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学准备多媒体课件教学时间:2课时教学过程:第一课时
教学内容:学习生字词语;理解课文。教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。今天大家一起学习(师板书课题,



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齐读课题。)
问:读了课题,你们想了解哪些内容?二、自学课文,了解内容。1、自由读文,学习生字。
1自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。
2)默读课文,思考:课文主要写了什么内容?2、默读思考:剧本中的事情经过是怎样的?三、小组讨论,检查自学。1、轮流读文,读准字音。2、提出疑问,交流大意。
1)学生认真思考后仍不能解决的问题,小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。
2)通过讨论,确定本合作小组的“剧本事情经过”。四、全班讨论,检查自学。1、指名读书,了解全文。
1)读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。2)读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。
2、讨论问题,解决疑问。
师:通过自学,同学们还有没有解决的难题吗?生提问,其他



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生帮助解答。
五、细读课文,感悟理解。
默读第一、二幕内容,边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人,并做批注。
1生读书,并分析角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人。师打相应的语句。2、生体会朗读。六、巩固练习。
1、认读生字,说自己的记字方法。
2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。七、作业。
朗读课文,并练习复述。第二课时教学内容:
进一步理解课文内容。教学过程:
一、复习巩固,检查朗读。
1复习巩固。出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。
2.检查朗读。指名一人一段。二、角色朗读,理解寓意。1、角色朗读。



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1)生自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。
2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。2、理解寓意。
师:我们学习了剧本,听了同学的朗读,你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?生思考后,自由发言。
三、表演课本剧。
1自愿组合,练习表演。要求:分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。2、指名表演,同学评议。四、总结升华。
问:学习了课文,大家懂得了什么道理?
师:是的,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。在今后的现实生活中,同学们会遇到各种各样的人,希望你们擦亮眼睛,决不要怜悯像狼一样的恶人!
五、作业。
1、熟读课文,回家为家长表演剧本。2、复述故事。篇三



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学习目标:
1、正确读写理解生字词。
2、初读课文,了解寓言故事的主要内容。
3、理解、背诵课后文言文。学习重点:理解主题,理解、背诵课后文言文。教学课时:一课时教学过程:一、一分钟演讲注意声音、站姿、目光。
二、回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的?(先了解故事内容,再明白其中的道理。)三、请大家快速阅读
《东郭先生和狼》标出生字词,标上段号,圈出各段的关键词。四、合作查词典解决生字词。
信奉仁慈屠宰张牙舞爪作揖手杖愚蠢素来周旋来龙去脉忘恩负义
五、利用圈出的关键词,组成简短的语言,概述故事内容。要落实到书面上。
(东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生,虽请老杏树、老母牛评理,也难改命运,幸为一具仙风道骨之老人所救。)六、阅读探究



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1、课文主要写了哪几个角色?(板书:东郭先生老人狼)2、讨论:分别用几个动作来表示他们之间的关系。
3分角色朗读,注意把握好人物语言的重音、语气、语调。其他同学注意找出体现人物性格的语句。
4、分析人物形象。东郭先生:迂腐愚蠢糊涂狼:狡猾凶残老先生:机智勇敢果断
5归纳主题。对待像狼一样狡猾凶残的恶人,我们决不能同情,决不能讲仁慈。
6、如何理解老杏树与老母牛的话,他们的态度给你什么启示?(如时间宽裕,补充老师长的故事:下山葱倒栽,战马衔下来,从此恩人待,死后土里埋。大自然除了生物链的规律外,还应有情义在。七、课后练习三,学习方法
1找出不理解的字词,注意联系曾学过的字词,如皆、《说虎》),
2、试读文章,3、逐字逐句翻译,4、读会背诵。
丈人()曰:“是()皆()不足()以执()信()也。试再囊之,吾观其状果困苦否。狼欣然之,信()足先生。先生复缚()置()囊中,肩()举驴上,而狼之知也。丈人附耳谓先生曰:“有匕首否?”先生曰:“有。”于是出匕,丈人目()先生使()引()匕刺狼。通假



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字:信()足先生句式:信足()先生省略句狼未之知倒装句参考译文如下:老人家说:“(你们)这些话都是口说无凭的。请再将狼装进袋中,我观察看看狼的情状是否的确很困苦难受。狼高兴地听从这个建议,把腿伸给了东郭先生。东郭先生(像开头那样)再将狼捆绑(成一团),放置布袋中,(然后)掮在肩上放至驴背上,而狼并不知道这样做的真实意图。老人家附在东郭先生耳根边(小声)问道:“有无匕首?”东郭先生回答:“有。”于是拿出匕首,老人家用眼睛示意东郭先生(或:递眼色叫东郭先生)用匕首刺杀狼。八、作业
1、互动训练之“积累运用”部分2、背诵课后文言文并书面翻译
3、晨读时互相提问课后文言文中的生字词



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