如何应对校园暴力

致我们盎然的青春

——如何应对校园暴力

【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》

【辅导对象】职高一年级学生

【课时】1课时（45分钟）

【授课班级】

【授课时间】

【授课类型】必修课

【教学内容】《心理健康》 生活篇 第16课 冲突,让青春失色

【设计理念】

本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。在这样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会成为暴力的受害者。另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。因此掌握避免成为暴力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。

基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题。

本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。然后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”， 给学生一个交流的空间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。通过生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。然后“学以致用”，通过角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从而避免可能发生的校园暴力冲突。

【学情分析】

我们的学生大多都处于十七、八岁的年龄，具有少年的冲动性，而且常常以自我为中心，使他们考虑问题时，往往有失偏颇，无意地产生一些人际冲突。另外，面对各种人际冲突时，许多同学在处理时，或是逃避，或是报复。尤其是在冲突时常使用具有挑衅性的语言，使冲突强度趋向激烈。

我们职高学生当中，一些有施暴现象的同学多呈现以下人格特点：如情绪方面：不稳定，遇事容易感情冲动，易激动，喜怒无常，神经过敏，缺乏自制力；社会适应能力差：知识不足，社会经验有限，往往分不清是非，容易“哥们义气”，“从众心理”等；不能顺应社会的变化，自我中心，不尊重他人，不愿与他人合作，疑心重；喜欢自以为是、挑剔别人，人际关系差，容易和别人发生冲突。性格类型极端化：偏执、敌对、具有病态的显示欲，言行举止粗俗、轻浮；冷漠、孤僻，情感抑郁，自卑感较强；缺乏自我反省倾向：思维带有较大的片面性和表面性，易偏激和固执，作错事后缺乏悔悟之心，把过错归咎于他人。

而受害同学的人格特点往往呈现：胆小、懦弱、甘愿忍气吞声，息事宁人，不愿招惹是非。忍耐力比较强。自尊心强，有的学生有自卑心理，不能正确认识自己，认为自己不好，应该挨打。

本课的授课对象是职高一年级建筑工程技术班，男生居多。他们具有这个年龄段孩子的共同特性，比如遇事爱冲动，习惯以自我为中心，哥们义气明显，处理问题比较简单鲁莽等等。但在认知水平上，他们又足够的理解力去认识校园暴力的原因、后果等，基于以上学情，我主要通过创设情境，重点让学生找到遇到校园暴力时解决问题的办法，并通过角色扮演，学以致用。

【活动目标】

本节课的总体目标是让学生学会正视与同学之间的人际冲突，勇敢面对校园的暴力事件，学会避免成为暴力的实施者与受害者的方法和技巧，从而培养学生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。

1、知识目标：让学生认识了解校园暴力的相关内涵、种类、成因、危害以及避免成为暴力实施者和受害者的预防方法，了解一些人际冲突的解决方法。

2、能力目标：能认识到暴力冲突的原因、危害及后果等，学会自我分析暴力冲突的解决方法，如控制情绪、主动退让、双赢沟通、寻求帮助等；掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法，学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。

3、情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。引导学生积极面对人际冲突中出现的暴力现象，敢于与威胁、勒索等受欺负现象作斗争，并拥有理智的情绪，积极主动寻找解决冲突的方式方法。

【教学重难点】

重点：掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法。

难点：如何让学生真正避免成为暴力者或者受害者；如何让学生运用人际冲突的解决方法去解决生活中碰到的实际问题。

【教学方法】

谈话法、案例教学法、小组互动讨论法、体验法、角色扮演法等。

【教学准备】

1、课前从班主任处和校保卫处了解同学冲突的现状。

2、收集同学之间矛盾与冲突的案例。

3、多媒体课件制作。

【课前准备】

1、 上课前课桌按倒U型分四组布置。

2、 上课前播放《追逐阳光的少年》，并把歌词展示在课件上，提前营造青春活力的氛围。

【教学过程】

【教学反思】

本节课我采用开放式教学，以活动为依托，使用讨论法、案例分析法、角色扮演法等教学方法，引导学生思考、讨论，最终帮学生掌握一些避免成为暴力实施者和受害者的方法，学会运用人际冲突的解决方法去解决生活中可能碰到的实际问题。所以本节课设计我有以下几点体会和思考：

1、 幸福课堂，为青春润色。心理课有人也叫“幸福课”，也就是说心理课堂要给同学们带来一种幸福感，哪怕是谈及沉重的话题。校园暴力是一个对学生而言沉重而有压力的话题，很多的案例都是活生生的血的教训，学生们本身就对校园暴力有着担心和恐怖，如果直接在课堂上用大量的血腥场景或者画面来冲击，这无疑让课堂带给了学生心理伤害，反而增加同学们的恐惧感。我避开了这一做法。而是采用“一分钟快速联想”的头脑风暴法，让同学们自由交流，在你一句我一句的氛围中一起轻松地来面对这个问题，为后面话题的深入留下思想准备。另外，我配的课件采用了绿色模本，体现生命关怀的同时给人宁静、轻松的感觉。

2、形式多样，为青春增色。为了达到预设的课堂目标，我采用多种形式的教法和学法，比如谈话法、案例教学法、小组讨论法、情境体验法、角色扮演法、

体验式学习法、自主探究学习法等。既发挥了学生的主体性，又有效的突出了重点，突破了难点。让他们在掌握如何应对校园暴力，避免成为暴力者或者受害者之后，增加愉悦感和安全感，为青春增添色彩。

3、和谐课堂，还青春亮色。本堂课，我自始至终都在引导同学们用合作的态度来面对问题，来解决问题。从暖身游戏到“快速联想”到“宣泄烦恼”到“群策群力”再到“角色扮演”，每一个环节都体现出同学们的合作，课堂本身就营造出一种和谐的人际氛围，给他们以安全感，让他们感到遇到问题，我们可以一起面对。

心理课堂的理念是重在感悟，所以同学们的分享交流最好要深入，不要流于表面，这对课堂时间就有了要求，感觉一堂课的时间是比较紧张的。

附件1：心灵故事

方超是机电专业二年级学生，长得比较瘦弱，胆子也小，因此，经常受到学校中一些“小霸王”的欺负。刚开始是帮助这些“霸王”拿这拿那，有时还要买些小东西来慰劳他们。一次，“霸王”们向方超“借”五十块钱，方超没有，“霸王”们不容分说，对方超就是拳打脚踢，并警告方超说：“敢告诉家长或老师就让你吃不了兜着走！”方超心里又气又怕，只有向同学借钱，但怎么也经不住“霸王”隔三差五的勒索。方超夜里常做噩梦，醒来后惊出一身冷汗，因为怕报复，又不敢向父母和老师说，这种日子他再也不愿过下去了。于是，一个可怕的念头产生了：“豁出去，我要雇人报复他们，让他们尝尝厉害。”想到这里，他一下子变得激动起来，好像要过上新生活般的兴奋。方超偷了父母一笔钱，雇了几个常在校园外游荡的小混混，在一天下午放学的时候，把最常欺负他的一个“霸王”挤在了一个小胡同里，几下就把他摁倒在地，方超像疯了一样对他拳打脚踢，长期以来的委屈和怒气像火山一样爆发……等他觉得打得累时，才发现躺在地上的“霸王”一声不吭，仔细一看慌了：“他死了吗？”这句话一说出口，吓得小混混们撒腿就跑，方超脑子一片空白：“我打死人了，我打死人了……”多亏发现及时，经诊断“霸王”中度脑震荡，可能会给以后的学习和生活带来很严重的影响，身上、脸上多处重伤。而曾经受人欺负的方超因故意伤害罪被劳教，父母还有为对方支付昂贵的医疗费，两个正值青春年华的同学，一个在劳教所度过一段漫长的岁月，一个可能今后连自己正常的学习和生活都难以应付。

附件2：参考资料

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d0c9f399a8114431b80dd84c.html