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什么是思想政治教育
什么是思想政治教育
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什么是思想政治教育
作者:刘
苏
殷敬军
来源:《管理与财富》
2009
年第
11
期
思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容,也是解决社会矛盾和问题的主要途径之
一。思想政治教育既十分重要,又相当难做,尤其是在市场经济的条件下。我国的思想政治工
作存在着相对疲软的状况,很不适应现代社会发展要求。造成思想政治工作不力的原因很多,
但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。我以为,人格教育是思想政治
教育的基础,没有这个基础,思想政治教育就犹如无根的浮萍,总是漂流在人的思想表面而不
能深入下去。原因在于:第一,人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。人的价值观念必
须统一和稳定,而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。否则,分裂的人
格只能产生分裂的观念。第二,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。世界观是对
于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态
作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用。第三,人格是形成特定道德素质的主要动
力。人格具有品质化的特性,因此,人格一旦形成,人就具有了相应的内在质地:不同的质地
会适应不同的道德倾向,良性的人格自然易于建立良性的道德素质。当然,人格的这些基础作
用并不是绝对的,而往往是相对的,同时它还与人的价值观、世界观、人生观和道德意识发生
相互的影响和转化作用。因而,人格既有统一性和稳定性,也有分化性和可变性,这些特性也
决定了良性人格的不易养成。总之,人格状态可以说就是细微的、隐性的和原始的思想道德状
态,而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。
人格是人们社会化的结果,一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种
个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关,但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切
相关,也与特定的民族文化相关。因此,人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统
一,人格的养成不仅是个人成长的标志,也是民族性格的标志。一般来说,人格教育和养成的
内容主要是如下几个方面:第一,日常习惯的养成,包括行、坐,卧的日常行为举止和言谈的
把握程度。良好的日常习惯是生成良好道德的基础。传统文化在日常生活教育中的
“
礼仪
”
观念
即是对养成良好习惯的要求。第二,生活方式的养成,包括对待衣食住行的态度和整洁化等要
求。健康的生活方式的养成是形成健康价值观和人生观的开端。在这方面,应当教育人们养成
朴素、节俭、惜物、恬淡和卫生的生活方式,反对和抛弃奢侈、糜烂、浪费和过度的生活观
念。第三,心理倾向的养成,主要是外向或内向心理倾向的养成问题。一般来讲,外向的心理
倾向易于接受新事物,但也存在思想观念易于波动变化的问题,内向的心理倾向易于稳定和求
同,但却存在僵化和不易灵活变通的缺点。良好的心理倾向教育可能应当是在二者之间寻求一
种
“
中和
”
状态。同时,在心理倾向上,还要注意培养人的独立气质和自主能力,并把这种气质
能力与遵从社会规范、服从公共权威的
“
顺从
”
意识结合起来,而不能一味地认为独立就是好
的,顺从就是错的。再一方面,在现代社会生活普遍优裕的情况下,要牢记
“
生于忧患
”
的教
训,对青少年进行适当的挫折训练,培养吃苦精神、面对困难的勇气和战胜挫折的毅力。第
四,人际习惯的养成,人际习惯不是指一般意义上的人际关系,而是指作为人格的一种表现,
是人在人际关系方面养成的天然性趋向,也就是不加人为力量而表露出的一种内在人际自然
力。人际习惯一般可分为和谐习性如善于协调、宽容、忍让、妥协、合作等等和对抗习性如争
夺、竞赛、苛求、攻击、分裂、争斗、孤立、自我封闭等等两种。这两种习性对于养成人的道
德行为和思想意识关系极大。一般情况下,应当以教育和养成人的和谐习性为人格培养的目
标,而应当消除对抗习性,即使在成人人格养成中,对抗只能作为一种权宜性人际关系或工作
手段,而不应当成为一种人格习性。否则,社会的人际关系恶化,人与人的对抗和争斗是不可
避免的。要达到这一点,就要注意克服现代思想观念中不正确的
“
自我意识
”
和
“
自我价值
”
观,
继承和培养传统的
“
无我
”
、
“
忘我
”
的精神境界,消除人们的自我中心主义,努力使人们达到做
一个纯粹的人、高尚的人、奉献的人的境界。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d0fa392efac75fbfc77da26925c52cc58ad690f6.html
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