父亲、树林和鸟教学设计
教学目标
（一）指导学生读懂课文，引导学生在阅读中理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。
（三）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
（一）体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
（二）学习对比的方法，并在阅读中掌握运用
。一、激发兴趣，导入新课
1.师：上课之前老师给你们带来了礼物，我把它悄悄地放在了你们的书桌上，赶快来找一找吧，是什么呀？喜欢这些礼物吗？有一位父亲，他和树林还有小鸟成为了好朋友呢，想不想认识？
2.师：同学们，今天我们一起走进课文（齐读课题）《父亲树林和鸟》。读了课题，你发现与之前的课题有什么不同？
生：题目上有一个顿号。
生：有三个名字。
师：是的，有三个名词。现在老师来做魔法师，把小顿号变成大括号。（大屏幕出示。）父亲（ ）树林和鸟
3.师：同学们来看一下这个括号里你觉得可以填上一个什么词语？
生：喜欢，父亲（喜欢）树林和鸟。
生：热爱，父亲（热爱）树林和鸟。
生：最爱，父亲（最爱）树林和鸟。体会对比父亲和作者的对比
4.师：同学们学的很扎实，也很会预习。词语能难倒你们吗？老师要来考考你。（出示词语）茫茫然凝神静气兀立（指名读）
师：这三个词语同时出现在课文中的一句话，谁找到了？（生读这句话）
师：通过读课文，这三个词语分别是写谁的？
生：茫茫然是写作者的，凝神静气是写父亲的。
板书二、精讲点拨，随文得法
师：父亲和我为什么会有这样的不同？他们又来到一片怎样的树林。现在走进三――六自然段自由朗读一边读一边想象画面。
（生自由朗读课文）
1.师又问：父亲和我来到了一片怎样的树林？生：幽深的，雾蒙蒙的。
师：你抓住了这两个词语，透通过这两个词语你看到了一片怎样的树林。？
生：很大的树林。
生：幽静的树林。
生：很深的树林。
生：安静的树林。
生：广阔的树林。
2.师：孩子就是在这一片安静的幽深的树林里，父亲说了什么？生：林子里有不少鸟。
师：林子里有不少鸟，可我呢？并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。出示相关句子。
师：父亲说，有不少鸟，可是我确没有看见也没有听见，所以我感到――
生：好奇
生：茫茫然
3.师：可是父亲为什么说林子里有鸟呢，父亲怎样观察的？出示相关句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林里上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻。生读这个句子。师：父亲是望了又望闻了又闻我是怎样观察的呢？
生：我并没有看见一只鸟飞听到一声鸟叫啊。
师：要抓关键词
生：我是茫茫然的。
生：我是没有看到也没有听到，是看和听的。
师：老师读句子，同学们做动作准备好了吗。
师读，学生做动作。
师：你发现父亲的观察与我的观察有什么不一样。
生：父亲是望和闻的，而我是看和听的。
师：好，谁来补充？
生：父亲是很仔细的看，而我看的很简单。
生：父亲闻了又闻说明时间很长。
师：同学们都感受到了，我在想父亲怎么观察的这么仔细，他还用鼻子闻呢！
生：父亲有经验。
师：哦有经验，他可能是――（引导学生说）可能常常来这片树林散步。
4.师：孩子们，你们想不想到树林里去散散步啊？（想）
师：那就让我们一起走进这片树林，一起去读一读，感受感受，想象这个画面。（配乐，师生配合读）童年时，......
5.师：孩子们，你仿佛看到了一个怎样的父亲？
生：我看到了一个淡定的父亲。
生：我看到了一个安静的父亲。
生：我看到了一个专注的父亲。
生：我看到了一个平和的父亲。
生：我看到了一个很喜欢鸟的父亲。
师：孩子们，我们看到了一个安静，专注平和的父亲就是――凝神静气（生读这个词语）
师：父亲就这样在树林里仿佛他自己就是――生：一棵树。
师：父亲与数融合在了一起，仿佛此刻只有――（出示：父亲树林和鸟。学生齐读）师：就这样父亲树林和鸟形成了一幅画，在这幅画里有――――树――我
师：有声的雾蒙蒙的树林里有一个什么样的我？
生：奇怪的我。
生：茫茫然的我。
师：和一个什么样的父亲。
生：凝神静气，兀立的父亲。
师：凝神静气，兀立的像树一样的父亲。
6.孩子们作者通过对比着写我和父亲，让我们读到了一个茫茫然的我，也读到了一个凝神静气的父亲，这样的表达方法就叫做对比。
交流第二、三次对比1
.师：父亲与我的观察不同，他们的发现会不会一样呢？请同学们默读七至十九自然段画出我的发现和父亲的发现，（合作要求）并在小组内交流他们的发现有什么不同，听明白了吗？
生：明白了。开始读吧！生自助合作学习。
师：好啦，孩子们谈谈自己的想法。生：父亲的观察很仔细，我观察的很简单。
师：你读一读具体的句子来体会。生读句子。
生：父亲看到叶子在动，而我没有找到动的叶子。
师：掌声还有吗，继续读。
生：父亲闻到有鸟味儿，而我只闻到草木的气息。
师：读出他们的不同。（男生读父亲的句子女生读我的句子。）2.
师：鸟儿还有气味啊，让父亲来做解答。你一定是从句子中有所发现，生读相关的句子。
生：鸟身上有湿气，有气味。
师：哪位父亲继续做解答？
生：每一个张开的喙都舒畅的呼吸着深深的呼吸着。
师：好啊，现在老师明白了，原来在幽深的雾蒙蒙的树林深处还隐藏着这么丰富这么热闹的鸟的世界。孩子们，你们想不想再到这片树林里看一看呀？那就让我们再一次走进树林，带上小鸟头饰，（课件出示音乐动画）。听——鸟儿开始唱歌了，现在，我们就是那一只一只的小鸟，让我们一起去感受一下，在每日清晨，我们伸伸懒腰，来吧孩子们，（让孩子做伸懒腰的动作）感受清晨的美好，放松放松。黎明就要来了，我们感受着自己身上的羽毛――（引读）捂的热腾腾的。
我们一起――（引读）抖动着羽毛，要斗净露水和湿气。我们每一个张开的喙――呼吸着，深深地呼吸着。
师：你感觉心情怎么样。
生：开心。生：很好，很欢快。
3.师：是呀，所有的鸟儿一起放声高歌。出示句子，我们真快活（生齐读这句话）。
师：鸟儿们快活，还有谁快活？
生：父亲也快活。
师：为什么。
生：父亲很喜欢鸟，看见鸟开心，他自己也开心。4.师：大家都觉得父亲喜欢鸟，了解鸟，所以快乐，除了父亲树林和鸟快乐，还有谁快乐？
生：文中的我。
师：为什么？
生：父亲快乐我也快乐。
师：大家都――我们真快活！（齐读）
师：整个树林成了欢乐的海洋一起放松。（齐读）“我们真快活”！5.
师：孩子们我们这样对比着读就读出了父亲的知鸟爱鸟。孩子们课文最后还有一处对比，这次是把谁和谁对比啦？
生：猎人和父亲。读出句子：我真高兴，父亲不是猎人！
师：同学们猎人和父亲都很了解了那他们有什么不一样的地方吗？生：一个伤害鸟的。一个是爱鸟。生：猎人是伤害小动物，父亲是爱鸟的。师：作者真庆幸，所以他说齐读，：我很庆幸父亲不是猎人。
6.师：父亲对动物对自然深深的爱，深深的影响着作者，在他幼小的心灵里种下一颗爱护动物爱护植物，爱护大自然的种子，作者牛汉长大以后，成为了一名著名的诗人，散文家。老师发现在牛汉的作品里有相当多的篇幅都是描写小动物的，（课件出示）《喂养小雀儿》《蛇蛋》《奔马》《少年与萤火虫》《遛鸟》（课件出示）。师：我们读着这些作品就能感受到作者对动物植物大自然的深深的爱，其实爱的动物，不仅仅是牛汉，还有许多许多的人。你都读过哪些作家的作品。生：《法布尔的昆虫记》生：杨红英《亲爱的笨笨猪》。三、拓展阅读，学法迁移1.师：老师也有一位作家要推荐给大家，那就是贾平凹。他写了一篇著名的作品。就是助其阅读丛书中的《云雀》。师：请同学们也用上对比的方法阅读《云雀》，看看文中是谁和谁做的对比，（出示自读要求）：默读《云雀》2.文中把谁和谁做了对比？出示《云雀》原文师：谁来谈谈？生：文中把笼中的云雀和放出去的云雀做了对比。生：把我们和老头儿做了对比。师：。我们和老头对待云雀有什么不同。生：我们喜欢把云雀放出去老头儿想把云雀关在笼子里。师：孩子们，云雀喜欢哪一种爱的方式呢。生：自由的。3.师：爱的方式不同，云雀的叫声也不同，请同学们再一次走进文中，这次画出描写云雀叫声的句子。出示自读要求：浏览文章，画出云雀叫声的句子。4.师：老师把描写云雀叫声的句子进行了梳理。那么我们一起来看一看，刚开始云雀的叫声是怎样的？（读出相关的句子）可是时间一长（生再读相关的句子）师引读――“终于，我们忍不住了，把小鸟放出去”。（生再读相关的句子）师：你发现了怎样的对比？生：笼子里的鸟叫声沙哑，和飞出去的鸟叫声清脆了。师：你有什么感受？（生：自由是最好的）5.今天老师把青山绿水的大自然带到了我们的课堂，让我们一起放飞手中的小鸟，拿掉后边束缚它的绳子，小组依次上台放飞小鸟。6.师：大家都读出了云雀的内心，如果你是这只云雀，你最喜欢哪种生活方式呢？生：自由的。师：在这里，你最想说什么呢？生：自由才是最好的。生：我想说保护动物就是保护地球。
生：少一分买卖，就少一份伤害。生：保护动物爱护大自然。生：都有责任，大自然从来没有欺骗我们。生：只是自己欺骗自己，大自然是人的。生：有时也是屠夫。生：保护动物就是保护自己。......7.春风吐绿的2019年4月8日，我们的习近平爷爷与少先队员一起植树，无论他多忙都会在每年的植树节这天去植树，因为他告诉我们这样一句话，他说青山绿水才是金山银山。这有这样，我们人类和动物、植物才能和谐共处。贴板书这是一幅漂亮的图画，在这幅画里有动物、植物、还有我们。8. 同学们这节课我们跟随作者的脚步一起学习了《父亲.树林和鸟》，同时我们用上了对比的方法学习了《云雀》。我们看到了一位茫茫然的我和一位凝神静气的父亲。四、巩固运用，学以致用师：其中描写人与自然的文章还有很多，今天老师给大家推荐的《相依相伴》《自然童趣》这两个专题就是语文主题丛书这本书中的瑰宝，相信同学们读了以后会有不同的收获，同学们课下仔细品读吧！师：要记住我们要向爱护自己的生命一样爱护大自然。我们也找到了人与自然和谐相处的密码：那就是爱与尊重。好了，孩子们，这节课我们就上到这里，下课！板书设计
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