[电影情书的人物分析]电影《情书》赏析
[电影情书的人物分析]电影《情书》赏析篇一:电影《情书》赏析白色温情
电影《情书》是日本新锐导演岩井俊二的经典代表作。整部影片就像一首清新淡雅的抒情小诗，抒写了一部极具东方文艺气质的回忆录。
影评的主要内容是:少女渡边博子因为思念两年前亡故的未婚夫，偶尔获得一个地址，便抑制不住思念，给他寄去了一封问候信，不料却有了回音。喜出望外的博子一打听，回信人跟她长得一模一样，是位年轻漂亮的姑娘，而且跟他的未婚夫同名同姓，更巧的是，两个藤井树还是同班同学。于是这两位少女开始了频繁的联系，从而开启了另一段爱的尘封往事。
一、酸涩的回忆意外的收获
回忆是一件痛并快乐的事情，或是幸福的，或是酸涩的。每个人都有属于他自己的记忆。《情书》以唯美的镜头和真诚的视角，含情脉脉地展现了两段单纯的感情。光阴的深处，我们依旧在那些泛黄的褪色旧照片上看到了少年人曾经执着的心意，感动着那份绵延不绝的暗恋情愫。
在这部关于回忆的电影里，导演对线索的成功把握，超越了时空界限，再现了曾经发生在两个少年人身上的故事。女藤井树在一遍
遍的回忆之中，记录下了她和男藤井树在中学时代的点点滴滴，这些在当时看来备显尴尬的琐碎回忆，加深了女藤井树对男藤井树的了解，重新审视了过去的经历，为自己曾经遗落的宝贵财富找到了心灵的居所。博子在这段回忆当中认清了自己竟然是男友初恋对象的一个替代品。在不懈的认证和伤口的愈合过程中，慢慢剥离了对男友念念不忘的眷恋，在沉痛的缅怀和刻骨的思念里，逐渐摆脱记忆里男藤井树的影子，勇敢地面对和接受现实生活中的秋叶。当女树最后看到夹在《追忆逝
水年华》中写有“藤井树”名字并画有自己肖像的卡片时，不禁眼泪盈眶，她敲下了描述这段情景的文字，却终究没有发出去，因为这个时候她明白，这是完完全全属于她的记忆了。一个原本想占有更多的回忆，却通过记忆得到了忘却的解脱;一个似乎懵懵懂懂早已忘却，却在回忆中收获了最珍贵的记忆。
二、微凉的暗恋静谧的温情
爱情总是电影中永恒不变的主题。暗恋却又属于一份最特别的情谊，一种幸福的寂寞情怀。这种微妙的感情如同冬日里洒落的雪花一样，微凉静谧，经不起碰触。
电影中，对白色的凸显使影片自始至终都弥漫着一种忧伤的情调。影片开场的个别镜头里，一大片白茫茫的雪景，几乎充满了整个画面，博子一身青衣的装扮踩在厚厚的积雪上面，
她单薄的身影在黑白分明的强烈对比之下缓慢前行，直至消失于那片巨大的白色世界里。这样的镜头处理和空间画面的设置，呈现了一种与世隔绝的孤凉气氛，为纵贯整个影片的情感基调埋下了伏
笔。
另外，在电影《情书》里，导演在一些细小的情节设置上来着力刻画男藤井树对女藤井树的这种隐匿于内心的暗恋情谊:男树故意拿错女树的英语考卷，并且用自行车发电照明对考卷、男树总是出没于女树所在的图书馆，并且在图书卡片上记下女树的名字、男树在离别前送给女树的普鲁斯特的《追忆似水年华》，种种爱的举动，以致连当事人女树都一直未曾发觉。直到影片的结尾才使女藤井树了然于心。然而，男树对女树的爱恋，就像是一次雾里看花的追寻，年少的纯真与羞赧使他一直将这份真爱深深隐埋于心，纵然在借书卡上写遍恋人的名字，也不过换来身后一个如梦初醒的感慨。
然而，女藤井树似乎是幸运的，她不曾体验到那种寻寻觅觅求之不得的爱的痛楚，但是当她明白一切事情的真相之后，留给她的不过是一份对往昔岁月的纯真追忆和天人永隔的无尽缅怀。其他的人，如费尽心思追求博子的秋叶，如一厢情愿单恋秋叶的女助手，再如憨憨痴痴百般殷勤的邮差，无一不在暗恋的迷茫中挣扎。
三、痛楚的离逝温暖的重生
著名作家村上春树在《挪威的森林》中写道，“死并非生的对立面，而作为生的一部分永存。”片中的几个主要人物，几乎都经历了残酷的离别，但又都在逝去的伤痛中迎来了温暖的重生。日本人的生死观在这部影片中再一次得到了印证。
对博子而言，她失去了未婚夫藤井树，但更令她胸中酸楚的是她曾经以为拥有过的美好情感也随着谜底的揭开而消逝;但就在藤井
树遇难的雪山上，忘情呼喊的她释放了心中积蓄的悲痛，继续微笑着面对新的生活。对男藤井树而言，生命已经凋零在雪山的征途中，但两个女孩的书信来往唤醒了他那段尘封的情感，尽管肉体已经消失，但他的情感却得以昭然，并将永驻在爱人的心中。对于女藤井树而言，她的体验则更为丰富。在还没有得知男树对自己的感情以前，女树内心最大的创伤来自父亲的去世，所以她宁愿一直被感冒困扰也不愿去医院就诊，那里埋藏着她的噩梦;而男树对她的暗恋则被她有意无意地埋藏。这时的她遭受的是亲人的离去与爱情的未觉，随着她回忆的加深，病情也逐渐加重，直至她也如父亲一样到了危在旦夕的地步。在生死的边界体认过死亡的触碰后，这种相似情境的再度演绎才驱散了笼罩在她身上的父亲死去的阴霾，与此同时，那些被她疏忽、掩埋的爱的记忆才破土而出，在心底发芽。
影片的最后，大病初愈的女藤井树获得了身体的新生，破除了内心死亡的阴影，更复活
篇二:按下面的假设情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分
按下面的假设情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分别代表他们说出要说的话。
假如某报社记者就中学生“减负”的话题，采访你校部分同学、老师和家长，下面是被采访者对“减负”的各种看法。
一位同学欢迎“减负”，但他却不完全理解“减负”的意义，他得意地向记者说:
另一位同学有不同看法，他非常赞成“减负”，并结合“减负”前后的体会，深有感触地说:
一位家长担心地说:
老师们普遍认为应当正确对待“减负”，一位老师强调说:如果你也是被采访的对象，自己会怎样看待,题型:问答题难度:偏易考点:
考点名称:口语交际，情景写话口语交际:
是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
情景写话:
是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。口语交际题考查形式及应对技巧:
主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。
题目类型。
1、“介绍”类:自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等;
2、“独白”类:说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等;
3、“交往”类:道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等;
4、“表演”类:当众演讲、致欢迎词、主持节目等等;
5、“讨论”类:对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。
答题要求:
1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语;
2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话;3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;
4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈:一、口语交际于课堂 