《舟夜书所见》教学设想

《舟夜书所见》教学设想

《舟夜书所见》教学设想

激情导入

谈话：同学们，真高兴我们又一起学习了，在学习新之前，老师给你们带了一句话，想听吗？那就是“不是无情物”，（老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感，为学习新知识创设浓郁的诗意氛围！）

师：同学们，知道这句话的意思吗？

生：老师，我知道，这句话就是说每篇都是包含着作者的某种思想感情的。

师：真不错，说得真棒。一篇里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的了，这样的是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的中举个例子说明呢？

生1：《荷花》一所展现的就是一种生命的激情。

生2：《我爱故乡的杨梅》一表达的是作者对故乡杨梅的喜爱之情。

……　　　　……

师：同学们说得真好。那你们知道这一篇篇饱含深情的是怎么的吗？

生1：老师，我认为是作者把他平时所看到的东西写了下。

师：对，就是作者在生活中对自己所经历过的事物有所感悟，然后饱含深情地把它写下的，因此，老师现在继续送你们一句话了，，老师边板书，同学们边猜这句话的内容好吗？（老师板书：“自生活”，“生活”三个字同学们异口同声地说出。）

学生有所感悟的齐读这两句话。

过渡：那些作家、诗人正是抓住了生活中的点点滴滴，最后用真情去写作，才创作出那么多好的学作品。今天，我要学的这一篇诗歌也不例外。现在我就一起学习清代诗人查慎行的一首诗《舟夜书所见》。

二、初读

1、听诗录音，学生练读，正音。

2、解题：用先分字词理解，后连起理解的方法理解题目的意思：夜间乘船所看到的景色。

3、齐读古诗，找节奏，初步体会感情。

填空：这是　　　（谁）在　　　（时间）在　　　（地方）看到的美丽景色。

三、想象画面，训练说话，品读诗，深度感知

师：现在让我们一起把这样一幅夜晚的湖上美景画下。

1、学生想象说出要画出什么景物，由老师画在黑板上。（要求学生说得具体如：画月亮要说成，在天上画一轮被乌云遮住的月亮……）

学生补充画面内容，师生共同完成画面。

2、看完成后的图画，说说画面内容。试着说出自己的想象和内心感受。

3、师：刚才我们不是说：“不是无情物”，你们现在说一说你从这首诗中体会到了什么？想到了什么？是怎样一种感情？

师：（深情投入品诵诗句，给学生一个积极的暗示）

生1：老师，我从诗句中体会了一种感情，那就是作者觉得渔民很勤劳，你看，从“月黑见渔灯，孤光一点萤”这句诗中，我就想到了渔民这么晚了还正在一网一网的打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用养家。

生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！

……　　　　　……

学生讨论发言，教师相机指导朗读。

4、师生共同吟诵古诗，品读。

师：刚才我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉，不知你是不是有这样的感觉呢？如果有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉，让你特别关注呢？

学生讨论交流并进行发言，教师根据发言指导朗读。

师：“孤光”是什么意思？像什么？

这么黑的夜晚，这样微弱的灯光，你想到了什么？你的体会是什么？（指导朗读）

师：这是吹了一阵风，是怎样的风？会引起河面什么样的变化？

学生试回答想象。

师（插）：你知道“散作满河星”是什么意思吗？

生：是天上的星星倒映在河面上。

师：（故意）这倒奇了，难道星星原簇拥在一起，然后因为要做广播体操了，便四散开，成了满河星了？

生：（大笑，继而恍然大悟）

（很多学生抢着说）老师，老师，我知道了，这里是指渔灯映射在小河上，河面被微风吹起了波浪，便把这灯光弄碎了。散了，变成了满河的星星似的。

教师在画面上表现变化。

师：这时候你有什么感想？你的体会是什么？（指导朗读）

四、总结全，诵读古诗。

这首古诗是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了　　　　　的月亮，　　　　　的渔光，微风吹　　　　　　　　　　　（什么样的情景）灯光被　　　　　　　　就像　　　　　　　　。

五、分析写作特点，提高写作能力。

1、师：诗人为什么能把这景色写得这样生动，除了他仔细观察，用心体会，还有他在写作上的一个手法，那就是“动静结合”的描写方法，谁能找出古诗中那些是静态描写的诗句，那些是动态描写的诗句？（学生找到并读出）

这样写有何好处？（自由发言）

2、写法训练：想象情境，把句子写完整。（可以用比喻、拟人等修辞方法使表达更准确、生动、完整）

湖面平的好像一面大镜子，这时一颗石子落入水中，只听“咚”一声　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

蝶儿们静静的停在五颜六色的花朵上，有人经过，惊动了它们，它们　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

春天柳树发出新芽，千万条柳枝垂到水面上，一阵微风吹　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

学生练习，老师指导拓宽思维。

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