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小学:寓言两则教学反思
小学:寓言两则教学反思
发布时间:2020-07-31 来源:
文档文库
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小学新课程标准教材
教
学
设
计
( 2019
—
2020
学年度第二学期
学
校:
年
级:
任
课
教
师:
教学反思
/
小学教学反思
编订:
XX
文讯教育机构
小学教案
文讯教育教学设计
寓言两则教学反思
教材简介
:
本教材主要用途为学习教案中的内容
,
提升自我能力、提升个人素质、提升德
智体美劳等作用,本教学反思资料适用于小学科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提
高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或
教育心得等来提高教学反思的质量。
这就是教学反思,
下面是关于语言两则的教学反思范文,
希望大家喜欢
!
寓言两则教学反思一
本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况,学生对这两则寓
言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书,理
解文中词句的关键字意与词意,这也是本课的关键教学,其次也要注意朗读训练,理解朗读
角色,角色性朗读,在读中悟寓意。
学完本课,我反思了自己的教学,与其说是教学还不如说是学生自已完成的,效果还不
错
,
主要体现在学生的习作实践中。
寓言故事都是通过一件事说明一个道理,
这对三年级学生
不是难点,他们已经有一定的阅读能力,完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事趣味性强,
能引起儿童的兴趣,这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语言训练。语言
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小学教案
文讯教育教学设计
是人物心理,品质、性情的直观再现,几句富有个性的人物语言,往往对突出人物特点起着
画龙点睛的作用。比如,《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事内容以及去楚国的
人不听劝告,执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢
?
在这个环节,我将习作与阅
读同步了,出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错,学生的写作题材较为丰富“唠叨
的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在学生习作中能准确使用提示
语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最
多的话来写,如”走在路上别东张西望,要靠右边走”吃饭时“你正在长身体,多吃点不要
挑食,多吃蔬菜,多吃水果。”“今天天气有点凉,快去加件外套,把扣子扣好”等。这些
现象都是符合生活实际的,也符合儿童口语的,这样既能再现了妈妈的唠叨,又突出了妈妈
对孩子的关爱。
具体选了学生习作,根据学生习作讲评要领,引出语文知识点,从阅读中悟出写作方法。
(
学生习作略
。
从学生习作中能体现一种习作中的美——标点。
比起平时在标点上规范多了,
而且人物语言也符合人物身分,不能夸大其词,不能胡乱编造,否则文章就失去了真实性,
就没意义。然后在写一事件中,也许人物语言描写较多,特别是对话,这得围绕文章的中心,
精选最能突出人物特点的语言来写,无关紧要的可以不写,从而做到干净利落,精练紧凑。
从而也点拨了寓言的表现手法。从表现手法来看,寓言更多地运用比喻,拟人、夸张的
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方法和手段,说古论今,以小言大,借物喻人,引导学生在感知寓言的艺术形象的基础上,
联系自己的生活实际,展开类比联想,列举一些与故事相类似的生活实例,然后归纳和概括
其中的道理,从而理解寓意。
这个环节本花了时间作了一些最基本的修辞常识的运用点拨。写寓言时怎样运用多种表
现手法,鼓励学生发挥丰富的想象,运用比喻,拟人、夸张等修辞手法。比如,夸张,它首
先注意的是夸张的适用主体。尤其是广告中最需要是一定的艺术性,而要体现艺术性就得适
当地夸张。有一则化妆品的广告“今年二十,明年十八“这显然是有夸张成分的,但并失真,
因此使用了化妆品,给人的感觉年轻是可能的。如果说成是“今年二十,明年十一”这就有
些违背艺术的真实性。同样写寓言,童话等使用夸张也有其特定的效应与要求。同时也要引
导学生,夸张不是吹牛皮,不能无目的地乱夸张,也就是要适度。还要合理。鲁迅在《漫谈
“漫画”》中曾说过“燕山雪花大如席”无疑这是夸张燕山究竟有雪花,就含着一点诚实在
里面,给人感觉燕山原来这么冷。如果说“广州雪花大如席”那可就是笑话了,因此夸张不
能随意,不能不顾事实的现实基础。违背了现实就是“夸而不当”。比如“稻粒赛玉米,黄
豆像地瓜,花生像山芋,山芋赶南瓜”“树皮变棉花”等这都是“夸而不当”同时夸张也也
要适合人们的心理需求和习惯。如“他的鞋子像只船”这是符合人们的口语习惯的。如果说
他的鞋子太大,只得用箱子当鞋穿,这就不符合汉语的习惯了。当然在夸张中感情色彩也很
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重要,也就是说,夸张要有新意,要给人以新的感觉。这作为语文老师还是可以提示学生了
解一定的修辞运用,修辞在语文中是很重要的,“没有修辞的文章不算文章。”这是叶老先
生说的。没有修辞的奠基也算不上文学艺术。
或许本人的教学导向根本就是违背小学生年段目标与需求。但本人认为我的学生知道的
东西还是不少的。虽说是在年级学生,但班上有三分之一的学生在习作中知道怎样去组织文
字或修辞,引用等写作方法。
总之,
在本人的教学中每篇例文我都会去研究此文在此的作用与用途,
以及作者的意愿,
其实每篇课文都是学生全面发展的导师,作为语文老师,只要去认真研究语文,总会发现自
己该教给学生什么,教会学生什么,学生该学些什么,又该去完善些什么……
寓言两则教学反思二
这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》。这两则
语言都出自《战国策》。这两则寓言,内容通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。教
学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。在把握故事内容上,
结合生活实际体会有蕴含的道理。同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,
学习读寓言的方法。
一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事,弄清故事的情节,也就
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是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生对故事情节的发展进
行想象、深入思考,一步步加深对寓言的形象地认识,体会蕴含的道理。
(1
先让学生弄懂寓
言故事的内容。
(2
启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上,
再让学生联系学习,生活实际谈谈自己的感想。
二、抓住重点词语,理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互
相讨论,解答。学习《亡羊补牢》可以抓住“后悔、接受”这两个词语,引导学生读书讨论,
想想从后悔一词中了解到了什么
?
从
?
“接受”
一词中明白了什么
?
从而悟出这则寓言要告诉人
们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果,说明了有错就改的重要性,如果没有
“再也”,就不能起到强调作用。
三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上,用自己的话讲讲这两个寓言
故事。
(
但是不要让学生背诵课文
教师要尽量拓宽学生的思路,结合实际谈,讲的例子要多
一些,广一些。思考练习题到最后。
XX
文讯教育机构
WenXun Educational Institution
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d361a1552d60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2f6.html
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