荷花课文内容

发布时间：2020-04-19 01:26:17 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

荷花课文内容

　　这篇课文先写清晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。最后写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。下面是小编整理的荷花课文内容，欢迎大家阅读！
　　荷花课文　　作者：叶圣陶
　　清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　《荷花》优秀教学导案　　教学目的：
　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　重点难点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激趣导入
　　1．板书课习题，（同学们，你们知道教师写的是什么吗？）齐读课习题：荷花。
　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜欢的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的习题目就叫“荷花”。
　　3．同学们见过荷花吗？还记得它长什么样呢？
　　哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。Ｉ（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，教师也想和你们一起伴着美好的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
　　二、初读课文，熏陶情感
　　1．教师发现，同学们方才在听、在看的时候都快出神了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被美好的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受？
　　2．学生自读课文。
　　要求：
　　（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
　　（2）把句子读通顺。
　　（3）画出不认识、不理解的字词。
　　3．检查自读情况。
　　（1）出示词语
　　挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
　　4．充分朗读，激活语感。
　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
　　（3）学生领会作者是怎样看荷花时，教师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中领会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和神韵；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，教师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的即是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，教师要率领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是教师“包办替代”——教师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　③清香：清淡的香味。
　　④饱胀：饱满得发胀。
　　⑤破裂：出现裂缝。
　　⑥姿势：身体呈现的样子。
　　三、再读课文，理清脉络
　　朗读课文，文章给你的第一印象是什么？
　　1．出示问习题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，假如能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问习题，请大家再去认真读课文。
　　2．小组讨论。
　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照欣赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
　　（在新的教学思想下，我们不倡导以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵敏一些，只要有道理就可以，没必要再追求一个死板的、固定的答案。）
　　4 . 品读描写荷叶，荷花的句子（课件出示）
　　小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向**。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　5．配乐齐读全文。
　　四、布置作业
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
　　3 . 同学们，你还能画出更美的画吗？