北大荒的秋天

《北大荒的秋天》说课稿

东城办中心学校绿洲小学 乔婷

一、说教材

1、《北大荒的秋天》是苏教版三年级上册语文第二单元第一课，本单元选取各地的风景，在读、写、说等一系列的学习活动中，激发学生对祖国、对大自然的热爱之情，并在朗读、理解、背诵中积累语言。《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。

2、说教学目标

依据本单元本课的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

认知目标：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，进行语言积累

能力目标：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力

情感目标：感受祖国的秀丽风光，培养学生热爱祖国、热爱自然、健康高尚的思想情感

3、说教学重、难点

教学重点：品读词句，想象意境，训练朗读。

教学难点：通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。

二、说教法

根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（赞秋）、诵读法（诵秋）。

主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。

三、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

三、说教学过程

这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——赞秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中逐个突破本课的教学难点。

（一）引秋

教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）

（二）诵秋

本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“北大荒的秋”有个总体印象。

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

4、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。

（三）品秋

在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。

①归纳每段的重点词句。

②讲述文中段落分别描述的几幅图景，请分别给它们命上漂亮的名字。

（教师根据学生的讨论发言，板书。）

（四）赞秋

①这篇文章总体讲了什么并表达了作者怎样的思想感情。

②景色多美呀，文章多美呀！请学生来开展一次朗读比赛，来赞美北大荒的秋天

（四）写秋

1、请学生根据自己的认识，以“家乡的秋天”为题写一篇作文或画一幅画。并给大家展示出来。

2、反复阅读品味并试着背诵课文。

3、布置作业：

积累有关别的季节的优美词句

板书

天空一碧如洗

景色优美 小河一碧如洗

北大荒 原野热闹非凡

的秋天

物产丰富——大豆摇铃千里金

教后反思

东城办中心学校绿洲小学 乔婷

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

　根据课文及学生的特点，在教学中我进行了以下几个尝试：

一、 读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文书中的工具，是人类文化的重要主成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指明读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多阅读品味让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生对大自然、对生活对祖国的热爱之情。

二、 引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文

小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。

精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体现小河的清和静，小鱼的出现使我们感受到了勃勃的生机。在读句子时，我请学生展开想像，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读好句子。

　　　整个教学过程采用多种方式的朗读进行，想不到在我的热情点拨之下，学生的热情如此的高涨，让我感觉到秋天的热情以及它的活泼。同时在上课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。通过多种形式的朗读，激发学生的对朗读的兴趣，提高了对秋天的认识。在他们的事情并茂的朗读声中，我知道他们对秋天有了一种无比热爱的感情。在此基础上，我继续鼓励学生能说出一句美丽的话来表达自己对秋天的喜欢。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。

《北大荒的秋天》听课反思

东城办中心学校绿洲小学 吴雪茹

乔婷老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方面：

一、 课堂上老师给了同学充分读书的时间，让学生体会到了文

中所描绘的景和表达的情，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

　　二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线介绍了北大荒的景物。

三、课堂上，注重前后知识的联系及课本与生活中的联系，如对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。

四、在理解第三自然段，也就是描写“小河”一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生的独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位。

《北大荒的秋天》听课反思

东城办中心学校绿洲小学 陈祺萍

在听了乔老师《北大荒的秋天》这一课，我对她的讲课有了一些新的看法，觉得很不错：

一、 整体感悟

在教学中，乔老师先让学生快速读课文，找找哪几个自然段写了北

大荒秋天的特点？在学生交流后总结出文章各个部分所起的不同作用：引出下文——美丽富饶——总结全文。在此基础上，在引着学生跟随作者的脚步走进秋天的北大荒。

三、 精读课文

在学生交流北大荒秋天美丽的景物时，老师引导学生紧扣每段话的关键句展开阅读。

在学习北大荒秋天的天空时，老师通过抓住“这些流云在落日的映照下，五彩缤纷的锦缎”一句，让学生体会流云的色彩美。这句话比较长，后半句还是个比喻句。对于刚学比喻句的同学来说，会写比喻句和写好比喻句的水平是不一样的，所以在课堂上，就要让学生好好地理解这样的句子，并学会应用。于是，将这句比喻句在缩句或是扩句的基础上，体会比喻句的贴切，体会这比喻句的美妙之处，恰当好处地写出了流云的动态美色彩美。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d401f945aa114431b90d6c85ec3a87c240288a3c.html