朗读儿歌品韵味 集中识字提能力
一、语文素养解读：
1.语言建构与运用：
小学低段的语文课堂教学中，我们要在每节课中时时注意培养学生的倾听能力、积累词语并规范用词、把自己的话说完整等，以提高学生的语言建构与运用素养。
2.思维发展与品质：
小学低段就可以通过引导学生学会质疑训练探究思维，采用开放性的问题训练发散思维，引导启迪训练想象思维，逐步提高学生的思维品质。
3.文化传承与理解：
小学低段识字教学不单单是教会学生认字写字，还要教给学生一些汉字的字理和造字的意义、识字写字的方法、汉字的理解和运用以
及谚语成语等传统知识的了解与拓展，将中国的文化和地方特色文化发扬光大。
4.审美鉴赏与创造：
小学低段教学的课文补白、有感情朗读、分角色表演、讲故事、复述故事、编写童话等都能培养学生的鉴赏和创造能力。
这四项语文核心素养没有先后之分，是相互联系、不可分割的一个整体，在教学过程中时时关注，长期渗透落实，才能提高学生的语文素养。
二、课标解读：
《语文课程标准》对于低段识字教学要求：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”
识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 因此低年级的阅读教学应该将“识字”“朗读”“感悟”相结合，而集中识字就是新课标所倡导的一种识字方式。
三、教材解读
（一）教材内容：
《小青蛙》这是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
（二）文化价值：感受汉字的魅力
识字教学不仅仅是停留在基于课文体裁的教学上，还要上升到文化的高度，渗透中华民族古老汉字的迷人之处。在教学时，尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会汉字的“生命意义”和“精神意义”。
* 会认（12个）： 清、睛、眼、保、护、害、事、情、请、让、病、晴
* 会写（7个）：青、清、晴、情、请、气、生
A、迁移明理，归类识字：
课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
B、 写字育人，写字育心：
清、晴、请、情
（写字前引导学生静心观察，了解汉字的形体美和笔画特点，再交给孩子写字的方法和规律。四个左右结构，左右结构的字写时有三种特点：左窄右宽，左宽右窄，左右一样大小。这四个字的部首都在左边，就是左窄右宽，让孩子明白两个人要成为好朋友就需要谦让，也要紧密团结，不要分得太开。）
D、了解像小青蛙一样，对人类有好处的动物，受到爱护动物的教育。
（三）艺术价值：
《小青蛙》是一首儿歌。
启迪思想：儿歌,是人的一生中最早接触的文学样式。它以其积极健康的内容题材、生动活泼的艺术形式、琅琅上口的儿童语言,充满了儿童的生活空间,供儿童听赏、玩、悟。同时儿歌又以其独特的艺术魅力深深地吸引着孩子,启迪着孩子的智慧和人生。
培养美感：优秀的儿歌往往融意韵美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给孩子们以巨大的美的享受。
愉悦童心：童话是给孩子们最大快乐、最多生趣的文学样式。
（四）思想价值：
这首儿歌激发学生热爱生活、观察生活和表现生活的积极性,在创作节奏表现音乐内容的过程中,体会创作的成功和欢乐；激发学生热爱小青蛙,保护益虫的思想。
（五）语言运用：
1．形近字的对比理解与运用：
眼睛 （ ）问 （ ）水 （ ）天 心（ ）
2．“爱护”和“保护”是本课学习的重点词语，通过反复朗读理解、结合生活实际练习说句子加以运用。
四、教学设计：
（一）学情分析：
1．识字写字方面：孩子们突破识记的难关，主动识字的愿望非常强烈，记字的速度加快，但由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。
2．阅读理解方面：因为知识面窄，认知水平较低，阅读理解能力较差，需要老师扶着前行。
3．口语表达方面：多数孩子能说出完整的话语，但在用词和表达的准确性方面需要加强引导和训练。
4．听课习惯方面：部分孩子的听课习惯差，需要采用一定的激励机制及时评价和调控，时时加强倾听能力的培养。
（二）教学理念：
1. 发展能力：在朗读中发展学生的语言能力，在探究中发展学生的思维能力，在补白中激发学生的想象力和创造力。
2.读悟结合： 低年级的阅读教学以读为主线，以读代讲，读中识字，读中悟情，读中明理。
3. 情境教学：创设情境，在情境中识字、理解运用词语，在合作交流中体会文意。
（三）教学目标：
1. 通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12 个生字和病字旁1 个偏旁；会写“青、清”等7 个字和横折提1 个笔画。
2. 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3. 正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
（四）教学重难点：
重点：会认12个生字，会写7个字。
难点：了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
（五）教法学法：
教法：1.创设情境，激发兴趣；
2.联系生活实际识字，理解运用词语；
3.引导了解汉字的构字规律 。
学法：1.自主学习，合作探究；
2.自主观察、比较，感受构字特点。
（六）教学课时：两课时
（七）教学流程：
第一课时
一、出示谜语，激趣导入。
1.老师出示谜语，学生猜一猜。
2.老师简单介绍有关青蛙的小知识。
3、导入新课。
【设计意图】通过儿童喜欢的猜谜语方式激发学生的学习兴趣，自然引出本课的学习内容，介绍有关青蛙的小知识，为后面学生理解课文做好铺垫。
二、初读儿歌，认识汉字。
1.老师范读儿歌，生认真倾听。
2.学生自由朗读儿歌，圈画出文中生字。
3.检查学生的自主学习情况。
4.采用多种形式巩固识字。
【设计意图】通过学生的自主学习，教室的检查指导，交流识字方法，游戏中动手巩固等，让学生在形式多样、丰富有趣的活动中学习汉字，真实落实了识字着一低学段的教学任务。
三、再读儿歌，读出韵味。
1.教师语言过渡。
2.学生自由练习读儿歌，与同桌互读。
3.指名多生读儿歌，教室及时予以评价与鼓励，引导学生读出节奏和韵味。
4.全班齐读儿歌。
【设计意图】通过自由练读、同桌互读、拍手读、男女生对读、师生对读等多种方式的朗读，不仅让学生巩固了识字，更重要的是学生感受到儿歌内在的节奏和韵味，培养了语感。
四、指导生字书写。
1.出示生字：青、气、生。指导学生认读，口头组词，加强对字义的理解。
2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。
3.指名学生汇报，师予以指导小结。
4.师范写讲解。
5.学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。
【设计意图】通过口头组词、观察字形、指导书写，让学生理解汉字的意思，掌握书写的方法，提升学生对汉字的学习能力。
五、课堂小结。
第二课时
一、检查复习，谈话导入。
1.老师出示生字卡片，指名学生认读。
2.指名学生朗读儿歌。
3、师导入。
【设计意图】通过检查上节课所学内容，及时巩固识字读书成果，自然引入本节课的学习。
二、学习课文，理解儿歌内容。
1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。
2.指名学生交流，根据学生的汇报情况教室适当小结。
3.全班齐读儿歌。
【设计意图】通过自主读书、交流收获、适时出示图片和相关拓展资料，既帮助学生理解儿歌内容，又拓展了学生的课外知识，提高了自主学习的能力。
三、形近字比较，感受形近字的构字特点。
1.师过渡。
2.生边读儿歌边找出“青”字组成的汉字。
3.指名学生交流，教师板书：请、清、晴、情、睛，并指名认读。
4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结。
5.教师出示5个偏旁，学生说说它们的名称，教师引导学生思考这5和偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？
6.指名学生交流，适当小结。
7.师小结：像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。
8.适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。
【设计意图】通过创设生动的情境引导学生找出相关形声字，并在自主观察和比较中发现这些汉字的相同点与不同点，教师的适时总结进一步帮助学生感受形声字的构字特点，提升了学生的识字能力。
四、生字书写
1.出示本课剩下的要求会写的生字：清、晴、情、请。
2.学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。
3.指名学生交流，根据交流情况教师小结。
4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。
【设计意图】在学生已经充分认识这四个汉字的基础上引导学生发现这四个字在写法上的共同之处，提升学生对这一类汉字的书写要领的掌握，培养学生的观察和书写能力。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！
板书设计
氵 清 清水
日 晴 晴天
目 睛 眼睛
忄 情 心情
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