晨诵午读暮省

晨诵午读暮省，轻盈起舞

大吴中心小学五二班：闫洪润

天籁般的童音迎着阳光轻盈舞蹈，那种美妙真是令人心旷神怡；流淌着浓浓书香的午后、浸润着人文气息的共读，那种直达心灵的愉悦令人爱不释手；“微博”、“秘密日记”是我们独有的暮省方式，师生间因为交流而显得心心相印。

1、晨诵

一年级读童谣，二年级读童诗，我所依据的基本上都是薛瑞萍主编的《日有所诵》，没有什么思考。三年级下学期，也就是我加入新教育培训群以后，我们读了金子美玲和金波，晨诵进入了系列化。四年级，我们本计划读四个系列：贾尼罗大里、狄金森、顾城、泰戈尔，但是由于各种原因，泰戈尔系列最终搁浅，改成了孩子们都很感兴趣的小古文。

我每周有两节早读课，每个月我会分出一节让孩子们读读语文书上的课文，剩下的全部用来晨诵。我总是感觉时间不够用，属于我们的美妙时光有些短，但我也不会着急，我做自己喜欢的事情，我要做的开心。

教室里没有多媒体，我就带着孩子们去多媒体教室。平常的时间，多媒体教室大多是不空的，只有早晨的那段时光，多媒体教室总会敞开双臂，迎接一群稚嫩的小毛虫。

穿越那一首首奇妙的诗歌，我喜欢用键盘记录我们瞬间的感动，摘录其中的几段：

我们进入这首诗。

英语是什么样的呢？轻柔的、洪亮的、低沉的、优美的。这些词语赋予英语广阔的意义，问问孩子们想到了什么？他们说：想到了我们读过的各种各样的诗歌，那些用词组组成的诗句。金子美玲、罗大里、顾城……他们轻柔，他们洪亮，他们低沉，他们优美……

是的，语言的魅力是无穷的。它时时入梦，入梦却不使我烦恼，我获得的是强大的欢欣。就让我再轻声的说一声：古老的英语！亲爱的英语！

——狄金森《英语有许多词组》

我喜欢这样的宁静与秩序，孩子们的一个早晨不至于浪费在嘈杂与荒芜中。等待上课铃敲响的那一刻，然后，和孩子们一起踏上诗的旅程。

开启诗还是《有另一片天空》，亦如现在的教室，永远明朗而宁静。接着复习《英语，有许多词组》、《“希望”是个有羽毛的东西》。那些美丽的词句，其实就是一片片羽毛呀，带着我们飞向广阔的远方。

和孩子们说起了狄金森，这个孤独却又丰盈的灵魂。她每天都在厨房里忙碌，她的生活里只有诗，但是她的诗并不被亲人所了解。她把那些诗写在随手可得的小纸片上、包装纸上，没有人欣赏，可是一直在写。

出示今天的新诗：《我不会用脚尖跳舞》，问孩子们可知道用脚尖跳的是什么舞蹈？他们告诉我，芭蕾，在中央电视台的晚会上见过。有直观的印象，真好！

我轻轻地读了一遍这首诗。其实在朗读的时候，我的脑海中出现的就是一个孤独而倔强的灵魂，孩子们听懂了我的感觉，他们变得有些严肃。                ——狄金森《我不会用脚尖跳舞》

2、共读

早读课之前是毛虫们的自由阅读时光，美好的一天从书香开始真好啊！从讲故事开始，“引诱”他们一步步亲近书，爱上书，是一个漫长却又甜蜜的过程。每个学期，我都会自己掏钱给他们购置近千元的童书，整整齐齐地码在“悦读角”，时刻呼唤着毛虫们的光临。渐渐地，毛虫们书包里的书变多了，种类也丰富起来了。读书，成了自然而然的事情！

午习，我们分成了两段，上半段共读，下半段练字。每次共读的时间大约只有三十分钟，我们利用这三十分钟，读完了《时代广场的蟋蟀》、《亲爱的汉修先生》、《一百条裙子》和《特别的女生萨哈拉》。

每一本书都是我根据我们班的实际情况和一些儿童专家的建议选择的，并精心设计了导读课、导读题、主题揭示课、结束课。

读《亲爱的汉修先生》，我和孩子们一起回答了汉修先生的十个问题，这比任何的下水文都能引起孩子的兴趣。

《特别的女生萨哈拉》真的是我们“读”完的。每天中午的三十分钟，我和孩子们化身为萨哈拉、波迪、德里，我们沉浸在萨哈拉的世界里。读完一个章节，我们还要讨论讨论，还要在日记中写写自己的感受。于是，我倾听孩子们的心声，孩子们倾听我的心声。这本书我们读的很慢，每一个字都在我们心里走过了至少五遍。

别让意外扰了“局”

大吴中心小学五二班：解梦雨

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