《观书有感》教案
教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。
3.了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。
4.培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
教学重难点:
重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水泊重要性,同时感受古诗文和意境美。
难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
教学用时:0.5课时
教学准备:多媒体
教学过程:
一. 名言引入,初识作者
1.(朱熹)【板书,强调“熹”的写法】
南宋著名理学家、教育家、诗人。
二. 初读诗歌,感受韵律美
(1)字正腔圆,本诗作者朱熹说过:“凡读书,需读得字字响亮,不可误一字,不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读?
(2)有感情 ,谁能达到第3个台阶?指名读,评价,师:到底什么是有感情?其实,读诗不在于语调的高低,在于读出诗的味儿。(点击,改成读出韵味)至于到底读出诗的韵味,学完这首你们自然就会了。
三. 抓住“诗眼”,理解诗意
(1) 俗话说“书读百遍,其义自见”,读到现在,你知道在这首诗作者描绘的是什么?(板书:方塘)。
(2) 一个怎样的方塘,用诗中的一个字眼?(板书:清)
(3) 浏览全诗,哪句诗描绘了池塘的“清”呢?(出示课件:半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊)
(4) “鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查字典。
出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)照仔细看。你认为应该哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)
理解“开”:遇到不理解的字词,我们可以借助工具书的帮助,还可以联系句子、观察图画。
“开”字怎么理解?
(5) 如果你是朱熹你会怎么赞美小池塘?指导书写。会有谁?请同学们闭上眼晴,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(让学生自己描绘)
(6) 同学们,虽只是一方小小的景观,却很能感染人,它清新、自然、清爽、明亮,你能读出这种感觉吗?
(7) 过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问---问渠哪得清如许?为有源头活水来。
(8) 结合图文,自读感悟后两诗的意思
“渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)
哪得,怎么会。如此,这样。清如许,这样的清澈。
“为”是一个多音字,在这儿读“wei”,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原是----活水不断地从源头流来。【板:活水】怎样的水才是活水民呢?(有源头而常流动的水)
师:如果没有活水呢?
(预设:池塘就会变成死水一潭。水还会被污染。天光云影也徘徊不起来。诗人就不会喜欢这半亩方塘了。)可见,源头活水对小池塘来说多么的重要啊!
教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)
作业设计:1.背这两首古诗,并会默写。
2.完成一张试卷。
板书设计: 观书有感
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
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