北师大版六年级语文下册《 科学的精神 一个这样的老师》公开课教案_4
一个这样的老师教学设计教学目标： 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并说出对他的评价。
2、体会侧面描写人物的作用。 教学重点：
了解人物的特点正确理解坏特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法，使学生从中受到思想的启迪。
教学过程： 一、导入新课。
今天，我们继续学习《一个这样的老师》。板书课题
学习新词：
面面相觑:（qù）你看看我，我看看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。觑 ，看。
饶有兴趣：饶有，富有。很有兴趣。 胸有成竹: 原指画竹时心里先有一幅竹子的形象。后比喻做事之前已经有了成熟的打算。
绝迹： 断绝踪迹，完全不出现。 博学： 博，多，丰富。学问广博精深。 狡黠： 狡诈（狡猾奸诈）
郑重其事：形容对待某事态度十分严肃认真。郑重，严肃认真。 狡黠： 狡诈（狡猾奸诈）。
通过学习课文可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。 二、自主探究，讨论交流
出示：怀特森老师是一个（）的老师。
建议1:默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个
（）的老师。
建议2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。 三、反馈交流，体会特点 先读1--10自然段
（一、）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。
怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。 2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么） 3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” （1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）
（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）
追问：还能从哪儿感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ （3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是
一个怎样的老师呢？（喜欢--吃惊--愤怒--领会良苦用心） ……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。
……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 ……他希望我们从这件事上学到点什么。
师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式--新怀疑主义。懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）
小结：此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬） （二）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。
过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？ 学习 