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发布时间:1714811982 来源:
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部编版最新语文一年级下册教材分析
教材分析:
部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加
大改革力度。依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进。
(
一
教材内容
本册教材没有设置专题,而是识字和课文穿插着。但是,每个单元内涵都比较
广泛,避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感
态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课
文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系,构成一个有机
的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜
语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新,包括五个栏目:识字加油站,字词句运用,书写提
示,日积月累,和大人一起读。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字,
表二
是要求会写的字)。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认
识
400
个常用字,会写
200
个字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里
标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
(二)教材特点
1
、
围绕专题组织教材内容,充分体现整合。
2
、
安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。
3
、
大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。
4
、
改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”
5
、
体现语文与生活的紧密结合。
(
三
教学重难点及教学策略
下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学
本册教材安排了
400
个要求认识的字,
200
个要求写的字。
要求认的字,均选自常用字表。
要求写的字,优先选择构词率高的字,力求每次写的几个字有一定的规律。写的都
是本课出现的字,其中有的是本课新认识的字,有的是以前认识并在本课课文中
出现的字,便于学生记忆,也便于教师指导。
识字教学要注意的问题:
1
.准确把握识字要求。
(
1
要求认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同。“多认少写”是为了
扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学
的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书写,也不要求对汉字的结构做过细的
分析。教师不要对认字提出过高的要求,模糊识记;在字形的指导上要从整体出发,
不要进行繁琐的字形分析,可以考虑字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔
画,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从整体上把握字形,并通过大量阅
读来复习和巩固识字。
(
2
要承认学生间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十
几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到,汉字学习是一个反复的、长
期的过程,教师要创造多种途径、多种方式,增加学生与汉字见面的机会,加强汉
字的复现和巩固,相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。
2.
鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
提倡学生运用记忆规律,发现新知与旧知的联系,恰当运用识字方法。学生的学习
风格不尽相同,教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如,
可以让学生交流这些字你认识哪些,是怎么认识的?不认识的字该怎么记?
要相信
学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。
3.
调动学生的识字积累,引导学生在生活中识字。
要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的有关内容,如,认姓氏字,认各
种标牌上的字,从电视、广播中认字,激励学生在生活中识字,使生活成为识字
的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣,并提供机
会让学生交流课外认的字。
4.
在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文。
我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法,但建议不把学生认记字卡作为衡
量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求,能在语言环境中认识,就算认
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d5627e718ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee0d.html
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