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什么是“321”教育模式?
什么是“321”教育模式?
发布时间:2014-03-17 来源:
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编者按:
每年
6
月、
7
月,都是大学生即将毕业走向社会的时节。毕业后的
路怎么走?越来越多的大学生选择了创业。
大学生创业,
已经是全社会都非常关
心的大事。作为一所独创“产业
+
专业”办学模式、致力于培养创业型人才、打
造中国创业型示范大学的高职院校,
江西工商职业技术学院自办学以来,
在大学
生创业教育中做了哪些工作,
取得了哪些优异成绩,
走出了怎样一条与众不同的
特色办学之路?其办学经验之于我们全社会进一步推进大学生创业又具有怎样
的启示意义?从今天起,
我们将为大家陆续推出江西工商职业技术学院创业教育
系列报道。
就让我们带着这些疑问,
去了解这所崛起中的中国创业型示范高等院
校吧!
江西工商职业技术学院创业教育系列报道之二
“
321
”创业型办学模式特色足优势多
揭秘江西工商职业技术学院学子高就业能创业现象背后
研究资料显示,目前,我国大学创新创业教育大体有三种模式:
第一,
纳入传统教育教学体系的高校自我运作型。
高校通过改革教学
方式、
开设创新创业类课程和组织创业计划比赛,
以第一课堂与第二
课堂相结合的方式培养学生创新创业的意识、素质和能力。第二,基
于创业园技能训练的依托型。
高校以开展大学生创业活动为龙头,
建
设大学生创业基地,
给予学生创业活动的仿真实际操作训练,
多视角
地开展大学生创业教育,
并进一步接轨社会性的科技园区、
孵化基地。
第三,政府政策文件资金推动型。如辽宁省政府、教育行政主管部门
在全省给予了
18
所高校“创业教育示范校”的冠名;杭州市政府出
1
台一系列鼓励和扶持大学生自主创业的政策、
建立大学生创业园、
组
建创业导师队伍、设立扶持基金、举办全国性创业大赛等,有组织地
推动高校创业教育的规范发展。
(资料图)江西工商职业技术学院“
321
”办学模式图解
那么,江西工商职业技术学院的“
321
”办学模式较之上述模式,
其特色体现在哪儿呢?“
321
”办学模式究竟是依靠什么使江西工商
职业技术学院的毕业生在高就业率的同时也能自主创业、
成功创业的
呢?
优势一:根据社会需要设置专业
“
321
”办学模式的“优”首先体现在根据社会需要设置专业或
调整专业,根据专业教学需要创办、合办公司,并根据专业和产业的
实际情况,动态的设置和开发课程,紧贴区域经济发展需求,校企共
建专业,邀请行业、企业专家成立专业建设指导委员会,让行业、企
业的专家、能人共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等,在校
2
企融合中努力探索多样化高等职业教育培养模式。
工商学院全面构建以培养学生职业能力为核心的专业课程体系,
充分体现“授业、学业、职业(就业、创业)”三位一体的人才培养
原则。目前,该学院设有建筑工程系、经济管理系、生命科学系、机
电工程系、
汽车工程系、
食品工程系等多个就业前景良好的热门专业。
同时,与“321”办学模式相呼应,对体现培养目标的各个专业的课
程体系,特别是适用企业生产、管理、研发、销售等方面的课程体系
(包括企业的培训内容)
建立和实施作为课程建设的重点,
树立以职
业为导向的课程开发理念,
在学生入学后的
1-2
年里,
通过相关课程
的设置来夯实学生的理论知识、专业能力和综合能力。
优势二:将传统教室变为“教学工厂”
“
321
”创业型办学模式下,江西工商职业技术学院根据专业设
置创办或合办公司
(
工厂
,即:学院
=
系部
+
公司,产业公司与专业系
部紧密结合。
在管理体制上,
学院聘请理论和实践经验丰富的专家担
任各系部主任的同时,兼任各公司总经理,系部设常务副主任,公司
设常务副总经理,
公司主要构成人员必须能够承担实践教学工作,
系
部主要负责人员必须渗入公司运营工作,
系部实行院长领导下的主任
负责制,
公司实行学院董事会领导下的公司经理负责制,
在抓好教学
的同时拓展业务,
积淀教学资源。
系部和公司必须以锻炼学生实践能
力、培养合格专业人才为抓手,不忘教育使命,积极开展教学育人和
公司业务工作。
按照高校教师的任职要求,
系部师资队伍的组成由少
部分的专任教师和大部分的“双师型”专兼职教师组成并实行理论
3
和实践教学的双向流动。
此外,
系部和公司的基层管理人员实行聘任
制或弹性聘任制,可上可下,可进可出。
公司变成了校内的实训实习基地,
把传统教室格局改变成高等职
业教育,实现“授业、学业、职业
(
就业、创业”的“教学工厂
(
或
公司”,
从教室
(
实验室
到实训室再到实践性较强的“教学工厂”,
看似形态上的转变,其实质是将传统的教学格局来了一个巨大的变
革,
使学生在校园内感受企业真实的生产氛围,
彻底打破了学科型教
育理念的束缚,提高了校内生产性实训基地的育人功能。
优势三:学生学习更重实践实训
江西工商职业技术学院独具特色的创业型办学模式还改变了传
统高校学生的学习方式。
一是延长了实践教学时间。
校内实践和校外
实训
(公司或企业)
在时间安排上要打破传统教学模式下的阶段性界
限,学生从刚进校的第一学期开始,除要学习必要的理论知识外,还
要接触企业,建立初步的企业概念。从二年级起,开始学习来自企业
的专业技能及专项能力的学习课程,
掌握和了解相关专业岗位的知识
和技能要求,
到了三年级的第六学期,
学生基本上处于“顶岗实习”
阶段,
把毕业前的技能考核鉴定和毕业后的一年见习期的校外岗位见
习活动提前到校内同步完成。二是延伸了实践教学空间。便捷、直通
的实践条件,
使学院的实践教学场所在数量和质量上能更好的适应人
才培养目标的要求,
也是提高和决定实践教学质量的重要因素。
使每
一个学生在所学专业的大方向上都有比较稳定的实训实习岗位,
每个
学生在公司岗位都可以得到教师兼技术人员有计划、
有步骤的轮岗式
4
培养。
使我们的实践教学空间在校内外两方面都得到充分的扩展和高
度的匹配。三是拓展了实践教学内涵。在“
321
”办学模式下,不仅
使学生有更多参加实践活动的机会,
而且拓展了实践教学内涵。
包括
从课程引进了一批实践性非常强的企业培训课程;
聘用的授课教师是
学生非常熟悉的双师型专业教师,
甚至就是职业一线岗位的工程技术
人员和能工巧匠,可以手把手地教,一项项工作地指导;合理的实践
教学内容,可以让学生边工作(顶岗实习)
,教师边传授,学生边学
习,学生可得到更好的理解和领会,由此接受企业的岗位培养,学生
当然可以非常好的完成了实战型的技能操练。
此外,
学院的实践教学
环境完全符合产业岗位情境。
教学方式的改变,
让每一个学生真正成为实践活动的主体。
教师
教学活动从课堂内理论知识抽象的讲授变成了岗位上理论与实践相
结合的示范和传授,
学生学习活动由被动抽象听讲,
变成了学生岗位
上参与实操学习、思考、动手、领会,把教学评价标准从教师课本理
论知识讲课质量变成学生学会做、学会干。
优势四:校企结合成就学生就业创业
“
321
”办学模式下的教学架构带来了专业
(
学业
和产业
(
就业、
创业
高度融合,教师在“授业、学业、职业
(
就业、创业”三位一
体的高等职业教育链中,在专业
+
产业二合一的基本框架下,实现了
理论知识与实践岗位融会贯通,
职业能力和专项技能的熟练掌握,
三
年高职学习,学生具备了就业的技能,创业的本领、经验和信心。
学院方面认为,
创业教育作为一种新的教育观念,
不但要体现素
5
质教育的内涵,更要突出教育创新和对学生实际能力的培养。因此,
江西工商职业技术学院在培养高技能型人才、
创业型人才和创新型人
才的过程中,尤其注重对创业型人才实际能力的培养。据介绍,学院
根据“
321
”办学模式,为提升学生创新创业实际能力制订了一系列
较为详细的计划和方案,
从引导大学生强化创业意识,
引导大学生掌
握创业知识,
引导大学生培养创业能力,
引导大学生提高创业心理素
质等方面着手,促进学子创新创业素养的全面养成。
据了解,江西工商职业技术学院全国独创的“
321
”办学模式自
提出和招生以来,日益受到考生青睐。每年招生期间,来自全国各地
的众多考生和家长纷纷前来参观咨询。
经过多方了解和比较,
许多考
生家长把孩子送进工商学院学习,
希望孩子们在“
321
”教育模式下,
学习掌握高技能,拥有创业、创新能力,最终实现顺利就业创业。
(文轩)
6
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d58b072a7e21af45b207a80b.html
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