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幼儿园小班幼儿故事表演的指导策略
幼儿园小班幼儿故事表演的指导策略
发布时间:2023-03-20 16:26:34 来源:
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小班幼儿故事表演的指导策略
一、创设宽松氛围,支持幼儿快乐参与表演活动
小班幼儿到表演区来游戏,
除了学说他们感兴趣的对白以外,
更喜欢在后台装扮自己,
在漂亮的小舞台上唱唱说说,在生动形象的场景里演演玩玩。
提供适宜的表演空间,支持幼儿大胆参与。以前小班是没有独立的表演区域的,这个
学期,我们为幼儿提供了适宜表演的舞台背景。在表演空间的设计上,设计了舞台、化妆
间、观众席,孩子们可以在化妆间里自由装扮自己想扮演的角色。与此同时,我们还根据
孩子们喜欢的《小兔乖乖》剧目做了形象的蘑菇房子——红红的蘑菇房顶、漂亮的窗户、
能打开的大门,这都大大激发了孩子们的表演热情。虽然小班幼儿年龄偏小,但我们也让
他们参与到表演区的设计与制作中,我们一起用折纸的方法制作了小花、小草,粘贴在舞
台背景上。生动的道具、宽松自由的表演空间都为幼儿在这块小天地里尽情发挥、自由想
象创造了条件。
运用丰富形象的道具,支持幼儿有角色意识。小班幼儿的年龄特点决定他们角色意识
不强,经常演一会儿注意力就发生了转移,有时甚至忘记自己扮演的角色是什么,应该说
什么做什么。针对这一问题,我们在表演区中,针对不同的角色,提供了形象、夸张的道
具,而不再仅仅是简单的头饰。如,为了突出《小兔乖乖》中不同兔子的典型特征,我们
为幼儿准备了不同的材料。为红眼睛的小兔子准备了缝着红扣子做眼睛的小兔帽子、红色
眼镜等;为短尾巴的小兔子准备了毛茸茸的小尾巴、纱巾等;为长耳朵的小兔子准备了长
长的耳朵发卡、蝴蝶结等;还为男孩扮演的小兔子准备了领结、领带等,富有个性的道具
支持着孩子们自由选择,自主表演。通过自己装扮,孩子们能很快记住自己的角色,大胆
投入到表演活动中。
二、采取多种策略,支持幼儿自然开口表达
以往在表演游戏中,教师更关注幼儿的表演,力求达到“即演即像”的效果,多采取
“当场示范”
“逐句教授”等策略,容易忽略幼儿游戏的愉悦性。幼儿遇到困难都会向教师
求助,
“老师,我不会演”……通过对《
3
—
6
岁儿童学习与发展指南》的学习,我们尝试转
变观念,力图为小班幼儿创设更加宽松、自由的表演氛围,观察幼儿的困难和需要,采取
适宜策略支持他们积累语言经验,大胆表达。
旁白支持法。小班幼儿能力有限,他们能记住自己所扮演的角色和台词,但却不会配
合。所以经常出现这样的情况,孩子们分清角色后站着不知道怎么演,不知道谁先说谁后
说,演不下去……这个时候,老师就要起穿针引线的作用,以旁白支持法参与到游戏中。
例
如,
“兔妈妈有三个孩子,有一只叫长耳朵
(
扮演长耳朵的小兔子跳过来和大家打招呼
,有
一只叫红眼睛
(
扮演红眼睛的小兔子跳到前面打招呼
,还有一只叫短尾巴
(
短尾巴的小兔子
来打招呼
。
”教师以旁白的游戏口吻,把整个故事中的角色串烧起来,让能力有限的小班
幼儿也能完整表演一个剧目。教师的旁白参与,特别适合小班初期幼儿的发展水平,在教
师的带动下,让表演游戏变得简单、有趣,给予了幼儿充分的学说语言的机会。
角色扮演法。教师的陪伴和用心观察是采取适宜策略的前提。在《小兔乖乖》游戏了
一段时间后,孩子们失去了兴趣。他们一会儿学兔子跳来跳去,一会儿聚在一起唱《小兔
乖乖》的歌曲,没有其他的故事情节,玩着玩着就不玩了。扮演兔妈妈的荣泽佳说:
“孩子
们,妈妈去拔萝卜了。
”小兔子们看着“妈妈”出门没有任何反应。
“妈妈”回来了,边敲
门边唱《小兔乖乖》的歌曲。小兔子们接唱后又玩起了别的游戏。面对幼儿游戏中的瓶颈,
老师以“角色扮演”的方式参与到幼儿的游戏中去。老师扮演了兔妈妈鼓励角色之间的对
话,
从而丰富故事中的对白语言,
增强幼儿的角色意识。
老师说:
“孩子们,
妈妈去拔萝卜,
你们要把门关好。
”孩子用眼睛看着老师。老师接着说:
“妈妈要走了孩子们,给你们采香
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d6162257ecfdc8d376eeaeaad1f34693daef10c4.html
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