一次午饭后.angus发现我们班上有一辆平衡车,于是就把平衡车搬到了走廊上去玩,但他不知道怎么玩,以为只要用手去推,然后入跟着车走就行了。但推出去几步后,他觉得很没趣。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了,他尝试着把一只脚放上去,另一只脚就往后蹬,车子向前滑动了。这样一来,他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的,玩了一会儿,他就得停下来喘来喘气。
他尝试着将另一只脚也放在踏板上,并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易,重心没把握好,他整个人就向前倒了。他尝试了一次,还是不行。他又反复尝试了几次,都没能让两脚站稳在平衡车上。yoyo过来了,她看见angus不能在平衡车上站稳,就给他做了一个示范。她还告诉angus一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上,双手要扶稳扶手,然后再把另外一只脚也放上去,马上就要像骑车一样,双脚上下蹬踏板。
看了yoyo的示范,照着yoyo的指示,angus:。s再次作了尝试。这一下果然有效果了,angus踏着车开始慢慢地向前进了。平衡车虽然走得很慢,但angus似乎觉得也比刚才好玩多了。虽然yoyo只有四岁半,但是她却像个小老师,在旁边不断地鼓励着angus:“对了,就像这样子,慢慢就行了。”angus的感觉越来越好了,他已经能够站在平衡车上,他开始挑战自己,加快了蹬车的速度。
教师的话(三位参与教师分别用a、b、c指代)
a:她是我班上的孩子,动作发展比别的孩子晚,别人能完成的动作,他总有些困难。玩平衡车并不容易,特别是对angus。我看到angus主动去玩平衡车,真想上去帮他一把,但是我还是等了一等,于是就发生了这样的事。
b:我看了这个案例,想到的是教师该做什么的问题。angus在玩平衡车,说明他有尝试的欲望,这时要给他自己尝试的机会;但是,如果他一直处于失败的状态,那么教师就要给予帮助。
c:我看了这个案例,我感受到同龄孩子的帮助是很有效的,可能是因为在学习某一动作时,他们的起始经验都是一样的,能将自己的经验有效地传递给与别人。
a:我同意,我还认为在案例中yoyo帮助angus学习掌握了玩平衡车的动作.并有了把握身体平衡动作的良好体验,这是一个方面:另一方面,yoyo的帮助,也可能是angus与他人建立良好同伴关系的机会,因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里获得帮助,也应该去帮助别人。
反思
1.angus是动作发展比较弱的一个孩子,在参与和动作相关的活动中往往信心不足,因而一遇到困难就轻易放弃。但在这个玩平衡车的案例中。可以发现angus的动作发展仍有很大的潜力,虽然遇到困难,但在同伴的帮助下,他重拾信心,勇于尝试,从而获得了成功的体验。因此,问题并不在于孩子的发展水平怎么样,而在于有没有机会让他去发展。
2.这个案例告诉我们,在学习过程中,同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上,使儿童的学习更为有效,而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性,使他们在合作中共同学习。
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