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《勇气》教学设计10
《勇气》教学设计10
发布时间:1714197333 来源:
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《勇气》教学设计
教学目标
1
、根据阅读要求,搜取并处理文本相关信息。
2
、体会勇气的内涵,理解人物身上的人性美。
3
、培养自己追求勇气,坚持正义的品质。
教学重点与难点
1
、感悟人物形象的人性美。
2
、对“勇气”的阐释与拓展。
课下自学
1
、查工具书,能正确掌握课文中的生字词。
2
、简单掌握与文本有关的二战背景知识。
3
、认真熟读课文《勇气》,掌握文章大体内容,能够复述。
4
、搜集有关勇气的真实事例。
教学过程
导入新课
1
、齐读关于“勇气”的两则名言。
勇气是一种拯救力量――柏拉图
勇敢的人以生命冒险,不以良心冒险。―――希拉
2
、和平是一种信仰,为了扞卫它,许多人不惜献出生命。今天我们就到二次大
战的战场上去感受两位既普通又不普通的人演绎出的动天地、
泣鬼神的勇气。
(
板书课题:勇气
)
第一块:整体感知课文
----
了解勇气
1
、出示课件:了解二战风云
2
、组内交流资料卡,准备发言。
3
、用简洁语言填空。
本文讲述了一个的故事。
(要求:每人与别人说的不同。)
第二块:精读课文内容
-----
探讨勇气
1
、导入:为了更清楚地分析文章的深刻内涵,我们还要走入文章深处。
2
、默读自学:要求:用“―――”标注写美国伞兵的语句;用“
”标
注写法国妇女的语句;用“△△△”
'
标注揭示文章主旨的语句。
?
3
、小组交流合作分析:
⑴文章中的“勇气”,令我们叹服,文中写出了两种“勇气”
'
,这两种勇
气
各有怎样的表现?谈谈你的看法。
⑵作者看重哪一种勇气,你又看重哪一种勇气
?
说说你的理由。
⑶文章的结尾,将军说:“她是一个幸福的女人,”“她懂得她信仰的是什
么。”你如何理解将军对这位法国妇女的评价?
(
建议与要求:联系人物描写方法和时代背景。
4
、学生发言、评价,教师相机点拨。(
板书人物及性格形象
)
第三块:语文活动走进人物
-----
领悟勇气
1
、导入:了解人物的性格,有时只是掌握了人物的平面;但如果我们能够走入
人物心灵深处,用慢镜头的方式定格思维的那一刹那,人物便会有血有肉地
展现在我们面前。
这是我们追求的,下面我就给大家铺设这样一个平台。
2
、设置情境:假如二战结束了,美国伞兵费劲心思终于找到了救命恩人法国妇
女。许多记者闻讯赶来,对他们进行采访,我们就一起来模拟一下接受记者
采访的场面。
3
、角色分配和要求:
⑴美国伞兵和法国妇女,由学生毛遂自荐担当。(用勇气来挑战自己,回答
记者提问时,必须紧扣小说主题及人物心理。两位当事人可以各找一位顾问
参与讨论。)
⑵对记者的要求较高,因为提出问题比解决问题更重要。记者提问要挖掘故
事细节,问题越精越好。
4
、学生模拟接受记者采访,教师鼓励制造现场采访气氛。
探究与拓展
------
实践勇气
1
、
导入:“生”无疑是美好的,“死”是人的本能要抗拒的。面对生与死,自
己的丈夫与一个陌生人,一位普通的法国农妇毫不犹豫地做出了抉择。勇敢的、
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d6518fe226284b73f242336c1eb91a37f0113249.html
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《勇气》教学设计10
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