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苏教版初一语文教案

发布时间：2019-02-25   来源：文档文库   
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苏教版初一语文教案

【篇一：最新苏教版七年级语文下册教案全册】
最新苏教版七年级语文下册教案全册 1《童年的朋友》 教学目标
1．学习抓住特征刻画人物的方法。
2．学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重难点
抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。 教学准备
小黑板或课件。 设计思路
教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成 一、预习检查
⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。 ⒉ 掌握下列词语的词义。
咕哝：小声说话（多指自言自语，并带不满情绪）。 胸脯： 指胸部。 两膝：大腿和小腿相连的关节的前部。惩罚：严厉的处罚。 发绺：许多头发顺着聚在一起。马鬃：马颈上的长毛。
诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂。丰润：丰茂滋润。
温柔：温和柔顺（多形容女性）。 知心：知己。
颤动：短促而频繁的振动。 敏捷：（动作等）迅速而灵敏。
两颊：脸的两侧从眼到下颌的部分。 五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。
皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。 ⒊ 作者简介：
高尔基（1868—1936），原名阿列克赛#8226;马克西莫维奇#8226;彼什科夫，苏联作家。生于木匠家庭，当过学徒、码头工，面包师傅等等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品。其中剧本《小市民》、散文《鹰之歌》、《海燕》等作品引起巨大反响。
后因参加革命工作几次被捕。1906年发表长篇小说《母亲》被视为第一部社会主义现实主义作品。1934年当选为苏联作家协会主席。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 ⒋ 背景介绍：
高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 二、课文导入
播放flash《外婆的澎湖湾》，在这首歌曲的美妙旋律中，我们可以真切的感受到演唱者对于童年生活的美好回忆。每个人都有一个金色的童年时代，在人生的长河里，这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的爱的故事。父母之爱，朋友之爱，爱伴着我们成长，爱让我们感动，让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 三、教学步骤
⒈ 提问：朗读课文。读完全文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？
明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。
⒉ 提问：在这句话中，作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？
明确：①说话的语气“温暖而柔和”。
②对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。
③关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。
⒊ 提问：在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么

课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？
明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时
候??闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等
侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。
⒋ 提问：本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那作者在刻
画人物时使用了哪些描写方法呢？
明确：外貌描写；动作描写；语言描写。
⒌ 提问：通过这些描写，你觉得作者的外祖母是一个什么样的人呢？结合文章内容具 体加以分析。
明确：慈爱、开朗、乐观、坚毅、勤劳能干。
慈爱——“温暖而柔和的腔调”；“说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花
那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里”
乐观、坚毅——“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠??但整个面孔仍
然显得年轻，明朗”；“通过她的眼睛??温暖的光芒”。
勤劳能干——“腰弯得几乎成为驼背??举动像大猫似的轻快儿敏捷”（表
明外祖母承担着繁重的劳动和艰辛的生活） （穿插三次对眼睛的描写）
⒍ 提问：为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画
外祖母形象的时候，运用了很多这样的词语，大家来找一下。作者使用这些
词有什么样具体的作用？
明确：“愉快”“快活”“年轻”“明朗”“快乐”“温暖”“轻快”“敏捷”“可爱”。
都是褒义词，表达了对外祖母的赞美。
⒎ 提问：同时文章还使用了巧妙的修辞手法，具体来说说作者使用比喻的修辞手法的 表达效果。

明确：①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像
鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。”把语音比作
鲜花，这个比喻又鲜艳又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美 好。
②用“驼背”比外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮
中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。 ⒏ 提问：文章开头第一段的外貌描写有什么作用？
明确：写出外祖母生活的不如意，也为后文写外祖母对“我”态度的温和作反衬。 四、作业布置
⒈ 有人说得好：“眼睛是心灵的窗口。”写人最好是写眼睛，从而表现人物的内心世界。
本文就多次写到了外祖母的眼睛，你能写写老师上课的眼神吗？ ⒉ 如何理解“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”？你童年时代最难忘的朋友是谁？
用学习文中的写法，用简短的文字描绘出你心目中朋友的形象。 2、一面
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 教学重点： １、重点：
体会运用外貌描写刻画人物的方法。 ２、难点：
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 课前准备：
学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。 课时安排： 一课时

教学过程
一、激趣导入，板书课题
同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。 板书课题：一面 齐读课题。
２、简介作者及时代背景：
同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？ （生介绍作者及时代背景。）
３、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？
（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）
师说：（出示鲁迅的幻灯片）同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。 二、整体感知，理清思路
1、速读课文，要求读准生字词，边读边思考理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深入探究，体会重点语句
1、就在阿累与鲁迅的这一面之交中，阿累对鲁迅整体的印象是什么？ （课文第三段中的一句话。）

2、可见鲁迅已经给阿累留下了深刻的印象，请你从文中找出对鲁迅的描写的句子，划出来，并在旁边作上批注，写下你的感受。 指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 3、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
4、引导思考：除了这三次写到鲁迅的“瘦”，课文中还有哪里写了鲁迅的“瘦”？
5、同学们，鲁迅多瘦阿，瘦的让我们震惊，瘦的让我们心痛，为什么他会如此的瘦呢？请同学们结合着课文了的内容和课外搜集的内容进行讨论。
（带病工作，深夜写作，忧国忧民??）
6、鲁迅的心里装着千千万万的劳苦人民，他用自己的笔批判着当时的社会，他用自己的力量救护着当时受苦落难的人们，可见，他的瘦是多么的令人肃敬阿。他虽瘦但──
请找出关于鲁迅的“精神抖擞”的句子：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。 他瘦的多精神啊！
7、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者对鲁迅的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？你从哪里看出来的？ 学生交流。
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现） 8、集体读描写外貌的句子。 四、感受鲁迅对青年的关怀
1透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；那“微笑、点头”蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望??
这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。 3、总结：
鲁迅先生虽然离开了我们，虽然鲁迅离我们很遥远，但他们的精神是值得我们永远学习的，就像阿累一样，用“一面”时刻鞭策自己，我们也应该时刻叮嘱自己要学习革命先辈的奉献精神。 五、拓展
这篇课文主要抓住人物的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。请同学们仿照本文的写法，为本班同学写一段外貌描写，不写名字，让其他同学猜测。 【板书设计】 一面
鲁迅先生──瘦──精神 3《我的老师》教案 教学目的：
1．了解作者，积累相关的语言。
2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。 3．培养学生感恩老师的情感。 教学时间：2课时 第1课时
1．了解作者。
2．了解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣：
魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。解放战争中，在行军
的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。 同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？ 探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。 一、指导学生理解散文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 课堂探究：
1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括： 学生充分讨论后归结： 回忆
我——依恋——蔡老师 思念
老师爱学生——学生爱老师
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？
讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事： ①蔡老师假装发怒（课内） ②老师教我们跳舞（课外）
③老师带我们观察蜜蜂（假日） ④老师教我们读诗（平时） ⑤我们看老师写字（平时） ⑥老师排解小纠纷（校内）

⑦我梦里寻师。（校外）
前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。
详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。
3．这七件事是如何贯串起来的？ 讨论并归纳：
通过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。 4．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 讨论并归纳：
不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。 二、理解散文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1．本文表达了怎样的中心？
明确：作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？ 总结固趣：
本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。
深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。 第2课时 教学目的

1．理解人物的品格。
2．理解积累本文的语言。 教学内容与步聚 情景激趣
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。 探究固趣 第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。 一、指导学生理解散文的要素
㈠理解散文描写的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描写人物的方法结合。
㈡指导学生理解散文的语言
学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。 本课可通过理解语言的方式，理解人物： 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。 课堂探究：
1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 讨论并归纳：
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。 2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。
热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
3．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 明确：
调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”
聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。
4．本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的内容，再作分析： 明确：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对课文有哪些不同的见解？ 2．学习了本文有怎样的收获？ 二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

总结固趣：
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师；“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
【篇二：2016年苏教版七年级语文下册教案全册】

最新苏教版七年级语文下册教案全册
课题：童年的朋友 主备人：xxx审核人：xxx 一、教学重点
感受外祖母慈爱的形象 二、教学难点 感受浓浓的亲情 三、教学过程 【预习检查】
1. 主要有长篇小说《 》、自传体三部曲《 》、《》、《 》，剧本《》。
2. 给加粗字注音（指名上黑板注音）。 诅咒噗噗发绺 鬃 咕哝．．．．．．．． 惩罚嗅胸脯 果脯 ．．．．．． 【目标展示】
1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。 2．感受浓浓亲情。 【新知研习】 （一）整体感知
1．明确文章结构。
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 （2－5）：外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）：写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分
（7）：点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 2．思考：
(1我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？ (2作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？
(3说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象） （二）研读课文
1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。 ①小组合作学习交流 选出精彩的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。 （通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。） 【归纳总结】
通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。 【巩固拓展】
学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。 【预习指导】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？
四、板书设计 童年的朋友 高尔基
第一部分（1－6）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。 （1）：描写了外祖母的长发 （2－5）：外祖母的语言
（6）：写外祖母的外貌和动作 第二部分（7）：点题 五、教学反思

七年级语文教案 no.2
课题：童年的朋友 主备人：xxx审核人：xxx 一、教学重点
品读对外祖母的精彩描写。 二、教学难点
学习人物描写的方法。 三、教学过程 【预习检查】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。对此，你是怎样理解的？
【目标展示】
1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。 2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3．学习人物描写的方法。 【新知研习】
（一）精读课文，品读对外祖母的精彩描写。
1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。 2.朗读自己所欣赏的语句。
3.学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。 4.教师点评：
着重从以下两方面点评：
（1）一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。
（2）另一点是新鲜奇妙的比喻运用。
“外祖母说话好似用心唱歌??打进我的心里。” 鲜花：比喻新鲜奇妙，富有美感(外祖母形象美好
5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？ 学生回答后，明确：突出外祖母的和蔼可亲、幽默。 6．外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境
讨论后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。 【归纳总结】

全文以外祖母对“我”的爱为线索。通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感激之情。 【巩固拓展】
《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？描写方法有什么不同？(提醒学生从写作目的方面去比较 共同点：慈爱
不同点：《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。 【预习指导】
1. 了解《一面》的写作背景。 2. 预习《一面》生字词。 四、板书设计 五、教学反思
童年的朋友 高尔基 细致传神的词语运用新鲜奇妙的比喻运用、 七年级语文教案 no.3
课题：一面 主备人：xxx审核人：xxx 一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。 二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。 三、教学过程 【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。 2.检查生字词 【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。 【新知研习】 （一）整体感知

学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。 第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。 第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后 作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。 （二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。 【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
【篇三：苏教版语文七年级上册春教学设计】

苏教版语文七年级上册第四单元 多彩四季
课标要求与教材分析：本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美??一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。 通过本单元的学习，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，积累优美的词汇，能够自然流畅的阅读文章，并形成较良好的语感。初步的理解、鉴赏写景散文，培养学生对于大自然的热爱。在学习诗歌时，注意通过各种诵读方法，有意识的积累、感悟和运用诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
学情分析：初一的学生
已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 教学目标：
1、 能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
欣赏散文优美、精辟的语言，并加以点评与积累，体会文章优美的意境和表达的感情。
了解课文中写景的一般方法，学会抓住景物特征状物抒情的写法。 能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
培养细致观察的能力，学会观察景物。
能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。 2、 3、 4、 5、 6、 第十四课 春 教学目标： 知识与技能：
1、 掌握“酝酿、黄晕、应和、嘹亮”等生字词。
2、 朗读，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 3、 学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。 过程与方法：
1、 品味和鉴赏文章诗一般的语言，体会其准确、生动的特点。 情感态度价值观：
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。 教学重点与难点： 教学重点：
1、 引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表 达方式的运用）。
2、 欣赏课文精彩的语言，体会作者的情感。 教学难点：

读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法与手段：
方法：注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。逐步理清文章思路，理解文章内容，体味和推敲重要关键字词在本文中的意义和作用。引导学生理解分析文章语言，感受文章感情。
手段：多媒体教学。
使用教材的构想：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 教学流程：
（一）情景导入：
1、课件播放门德尔松的《春之歌》音乐，同时用课件展示几组春天的优美画面。
导入辞：告别了“千里冰封，万里雪飘”的冬天，我们迎来了花香鸟语的春天。“千里莺啼绿映红”，“一支红杏出墙来”，历代文人墨客都在用笔描绘着他们心中无边的春色。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。你们能否用一句饱含情感的话说说你对春天的深刻感受?（学生回答，教师及时评价）。现代著名作家朱自清先生用诗一般的语言为我们谱写了一曲真正的“春之歌”。让我们一起去感受温暖的春色吧。
[设计意图]通过轻松的音乐、优美的语言和诗句，为学生营造良好的感受氛围。通过自然的感受，为下面课文教学做情感铺垫。 2、 了解作者
课件展示有关作者的简单介绍。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。祖籍浙江绍兴。现代著名散文家，诗人，学者，民主战士。主要有散文集《踪迹》，
散文集《背影》、《欧游杂记》。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》和《绿》等。
[设计意图]帮助学生了解作者。 （二）整体感知：
1、要求学生快速浏览全文，根据课文右边的批注，给课文编写一个结构提纲。边读边圈点批注（给每个自然段标上序号，画出不认识的字），在草稿纸上给课文列一个提纲。
[设计意图] 培养学生的自读能力，能够从整体上快速获取文章信息。 2、听课文的配乐朗读，学生可小声跟读
[设计意图]目的是为了让学生感受春的意境，进一步了解课文内容，同时给学生提供一个朗读的范例，为理解课文和背诵课文打下基础。 1、选择你喜欢的方式有感情的朗读课文，体会春天之美。并可根据文章内容的描绘选择你最喜欢的一段来合理想象，用几分钟的时间在纸上简单作画。先小组交流，然后选择最优的进行全班展示，交流。
[设计意图]激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的积极性，培养学生的集体合作能力和口头表达能力，为下文鉴赏做铺垫。
3、 指导学生进行重点的朗读，学习好的最好能当堂背下来。 （四）精读赏析
在朱自清先生的笔下，每一处景物都充盈着跃动的活力和生命的灵气，我们不妨一起去好好欣赏一下。要求学生任选其中一幅画作赏析，并说出喜欢的原因。（赏析的时候，要抓住三个重点，即：修辞手法的运用；抓住特征写景的方法；字里行间饱含的作者对春的感情。）
组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
例如：1、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着——“闹”中不仅有声响，而且隐含着一片喧闹沸腾的景象。把“闹”换成“飞”就达不到渲染盎然春意的效果了。
4、春风本是无形的，是难以描绘的。作者却从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
5、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
[设计意图]引导学生多方面欣赏文章之美，自然之美，春之美。通过鉴赏体会作者在文章中表达的丰富感情。
教师小结：“一切景语皆情语”，本文抓住春景的特点，描绘了大地春回，生机蓬勃的动人景象，表现了作者对春天到来的喜悦和对春天的赞美，同时也赞美了春的活力带给人一希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 （五）巩固练习与达标检测： 1．给加粗的字注音。
抚摸（ ） 润湿（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ） 抖擞（ ） 酝酿（ ） 2．下列词语解释错误的一项是 （ ）
a．欣欣然（欢欢喜喜的样子） b．朗润（明朗润泽） c．卖弄（向别人讨好）
d．宛转（形容歌声抑扬动听）
3．指出所用修辞手法与众不同的一项 （ ）
a．红的像火，粉的像霞，白的像雪。
b．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 c．像牛毛，像花针，像细丝。
d．打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
4．下面一段话的顺序已被打乱，如将其还原则顺序正确的一项是 （ ）
①坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 ②园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ③风轻悄悄的，草软绵绵的。

④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 a．①②③④ b．④③②① c．④②①③ d．③④②① 5．填空。
①《春》是一篇优美的________散文。作者________是现代作家、诗人、学者、民主战士。本学期我们曾学过他的作品《________》。 ②《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。
③“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？________。 （六）课后作业
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
教学反思：学生是课堂的主体。在我短短五年的语文教学生涯中，我一直在坚实的去实践着这句话。一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。所以在我的教学设计我尽可能围绕着新课程所倡导的来实施。阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
这节课，虽然有部分同学的学习没有达到我的既定目标，但可以说，学生都积极的参与了，阅读能力和知识储备都有了一定的提高，也是值得欣慰的了。 附：板书 盼春
春草图——草报春 春花图——花争春
绘春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春

颂春
教师简介：申俊刚，中教二级职称，现是山西省清徐县孟封中学语文代课教师。在教学中我不断追求创新。力求以新颖，简洁，富有感染力的语言激发学生参与课堂的兴趣。在教学中注重知识与实践的结合，通过各种教学形式来培养学生健康的情感、健全的人格和独立的能力。
诗意绽放的春天
——苏教版语文七上《春》教学设计
单位：山西省清徐县孟封中学 姓名：申俊刚

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d65ec16e988fcc22bcd126fff705cc1754275f51.html

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