《夹竹桃》的文本解读作者：冯艳来源：《新课程·上旬》2018年第06期
摘 要：任何教学活动的开展都离不开文本解读作为基础，特别是语文这门课程。这就需要教师在解读文本时，深入到文字的背后。基于此，主要就小学语文教材中《夹竹桃》这篇文章为例，进行文本解读，以此带动学生与文本进行对话，引导学生进行多元化解读，领会课文中所表达出的情感。
关键词：文本解读；对话；状物类
《夹竹桃》是国学大师季羡林的作品，该文章通过朴实的语言、严谨的结构以及富有张力的写作充分表现出大师心中的夹竹桃。在小学语文课程教学中，教师对这篇课文进行讲解时，就可通过文中“韧性”的解读，来带领学生通过对文中字词的分析，领会大师所呈现出的写作情操。
一、开展文本对话，辨析对比，感悟情怀
《夹竹桃》课文的开篇，季羡林大师就表达其对夹竹桃的感情。比如，课文中第三段落内容：我们家一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。第四段描写中，能够发现作者对夹竹桃的赞美。两段内容形成鲜明的对比，通过这种形式，让学生对课文进行深入的阅读，帮助学生更好地走进夹竹桃氛围中，进而感受大师的人文情怀。
经过对这段内容文本解读后，教师可为学生创设出良好的情境，让学生在情境中学习。对这段所描写的美文，创设情境能够提高学生学习效果。对此，教师在教学中，可借助多媒体教学手段，让学生欣赏夹竹桃相关图片和视频。这样能够让学生在欣赏过程中，感受作者对夹竹桃的赞美之情。
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