出师表

第48课时

课 题：《出师表》（一）

教学目标： 

１、了解背景、作者、表等文化常识。 

２、通读课文，熟悉大意。

３、指导阅读、分段。

教学重点：

分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。 
教学难点：

了解诸葛亮广开言路、严明赏罚的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。 
教学方法：诵读、感悟
教学过程： 
一、创设情境，导入新课： 
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 
二、朗读课文。 
１、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 
２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。 
三、检查预习：

1、 正音

殂（ｃú）     陛（ｂì）    以塞（ｓè）忠谏     陟（ｚｈì） 罚 臧否（ｚāｎｇ  ｐǐ）    

攸（ｙōｕ）  祎（ｙī）   以遗（ｗèｉ）陛下   咨（ｚī）    裨（ｂì）  

颓（ｔｕí） 猥（ｗěｉ）阙（ｑｕē）漏     夙（ｓù）      桓（ｈｕáｎ） 

驽（ｎú）      咎（ｊｉù）闻（ｗèｎ）达    攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）

诹 （ｚōｕ） 涕（ｔì）  危难（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年

2、要求一生简介“表”的有关常识 

3、一人简述本文的写作背景 

4、一人简介诸葛亮 
四、指导划分层次结构。 
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 
１、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 
２、同组交流，取长补短（段意不要求统一） 
３、抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（１－５）指明危机，提出建议。 
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由。 
第三部分（８－９）分清责任，表明决心 
五、理解分析第１、２自然段。 
１、学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语： 
疲弊：指国家贫穷衰弱       秋：关键时刻    

妄自菲薄：过分看轻自己    盖：原来 

２、提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结 

３、思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ （２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结。 

板书：开张圣听（广开言路）

赏罚严明 

４、指导分析“以”的连接用法。 

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 

（２）分析“以”连词的用法。 

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 

教师提问，学生不同意见可补充 

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 

            表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 

５、指导背诵： 

（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议。

（２）学生试着自己背。 

（３）抽优生背。 

（４）全班齐背。 

６、老师总结：引导学生学习诸葛亮的爱国精神。 
六、布置作业： 
1、熟练背诵１－２段，准备默写。 
2、预习翻译３－７段 

第49课时

课 题：《出师表》（二）

教学目标： 

１、分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

２、学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

3、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。 

教学重点：

同目标1、2
教学难点：

理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。 

教学方法：诵读、品味
教学过程： 
一、检查默写１－２段。

 一人上黑板，其他在下面写。 
二、分析课文３－５段 。

1、 指导朗读，要求有层次感。

二优生分别读第３第４段后齐读第５段。   

2、学生结合注释，疏通文意。

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个字词抽查： 

是以    恨    所以     计日而待     良实     亲贤臣，远小人 

3、思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？

师生共同分析，边分析边板书： 

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4、小结第一部分：

（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 

三、分析第二部分： 
１、创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 
２、教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种． 闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 

尔来：从那时到现在    托付不效：交给的任务没有完成 
３、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）。 

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 
４、独立思考问题：两段文字的主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答） 

生平志向   
昔日：感激原因    报先帝
廿年经历        
当今：出师理由    忠陛下
５、探讨“寓情于叙”： 

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，  抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 

６、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？ 

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 

７、小结第三部分层次：

回顾历程，抒发感激之情。 

表示伐魏决心，报先帝忠陛下 
五、布置作业：   
1、课后背诵课文３－７段。

2、 预习翻译８、９。

第50课时

课 题：《出师表》（三）

教学目标： 

1、分析理解８、９段。

2、归纳中心思想和写作特点。

3、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。 

教学重点：

同目标1、2
教学难点：

培养说话艺术（委婉）。

教学方法：诵读、品味
教学过程： 
一、检查复习： 
抽一中等生背诵课文第５自然段。 
二、理解分析第三部分。 
１、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意。 
２、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。 
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决 
３、分析第８段层次：师生共析： 
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定。 
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望。 
第３句表达感激之情。 
 板书： 请命出师－－－表决心 
 叮嘱陛下：用 贤 臣－－－兴德之言  表达感激之情
宜 自 谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 
４、讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是   内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 

自由发言，有道理就行。

三、综合全文，概括中心思想和写作特点。 
１、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。 
２、中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）。

教师抽查二位检查。
３、写作特点：（学生讨论后师补充讲解） 
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。 

四、朗读指导，进行背诵： 

 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合。 
五、布置作业： 
1、背诵全文。 
2、完成书后练习。

《出师表》板书设计（一）

出师表
诸葛亮

《出师表》板书设计（二）

（1）形势危急――大臣表现――开张圣听（广开言路）

　　　　　（2）严明赏罚

　　　　　　　　　　　　　　宫中事――先帝简拔之臣――裨补阙漏，有所广益。

　　　　　（3、4）荐贤臣

　　　　　　　　　　　　　　营中事――先帝称之能臣――行阵和睦，优劣得所。

　　　　　（5）提建议――亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（核心）

　　　　　（6）回顾历程――抒发感激之情

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 报先帝，忠陛下。

　　　　　（7）展望雄图――表示伐魏决心

　　　　　　　　　　　　　　　大 事：北定中原、攘除奸凶、兴复兴室

（6、7）要点：

　　　　　　　　　　 三件往事：三顾茅庐、临崩寄大事、临危委重任

请命出师――表决心

　　　　　　　　 用贤臣――兴德之言

叮嘱陛下

　　　　　　　　 宜自谋――咨诹善道，察纳雅言。

四、（9）表文的结束语（临表拜别）

附有关诸葛亮的典故、成语、名言警句以及俗语：

　典 故：初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、三气周瑜

　成 语：三顾茅庐、鞠躬尽瘁、死而后已

　名言警句：淡泊以明志，宁静以致远

　　　　　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　　　　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　俗 语：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

教学反思：

诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。 

“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 

疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 

本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 
加强诵读、背诵练习。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d7052086e53a580216fcfe25.html