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《沏茶问题》教学反思
《沏茶问题》教学反思
发布时间:2023-01-13 00:11:16 来源:
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人教版四年级《沏茶问题》教学反思
宜川县第一小学
袁艳云
“数学广角—合理安排”是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)四年级上册中的
一节数学活动课,这也是新课程标准新增的内容,这些内容与学生的生活实际有密切联系,日
常生活中学生经常会遇到,也有一些感性上的认识。
本节课在此基础上,通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想,使学生从中体会运筹思想
在解决生活问题中的作用,
感受数学的魅力。
通过现实的教学活动,
培养学生统筹规划的意识,
提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在
实际生活中的应用,学生非常感兴趣,但是难度较大。
以例题
2
:
为客人沏茶的过程设计为例。
本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题,
我在教学时选用了生活中吃药、小鬼当家的事例加以补充,这些例子都是学生比较感兴趣的事
情,在这方面的教材处理上比较贴近学生实际,研究起来就显得较为主动。因此在教学中主要
表现在以下几个方面:
一:使教材与学生生活密切联系,让学生参与教学活动。
小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉,也较常见。于是在教学中对教材内容精心设计了为
客人沏茶,请客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶这一数学
信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时是怎么做的,调动
学生已有的生活经验,为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础,使学生处于主动思
考解决问题的最佳状态,有效促使学生积极参与学习活动。
二:把课堂空间让给学生,使学生感觉自己是学习的主人。
课堂上以一个个具体事例让学生进行观察、操作、讨论和交流等活动。要相信学生,把学
生推上学习的主题地位。在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶问
题入手,了解到小明为客人沏茶,要做六件事及做每件事所需的时间后,老师请同学们“帮小
明想一想,
怎样才能让客人尽快喝上茶?”
放手让学生思考、
设计沏茶方案。
各小组热烈讨论、
认真计算,形成共同的方案。至此,请同学上台展示本组设计的方案,上台的学生兴奋地边用
图片表示沏茶中每件事的顺序,边描述本组的方案。其余的学生在认真听、认真看,在与本组
的方案进行比较,欣赏着展示的方案,也欣赏着本组的设计,共享成功的喜悦。借此时机,老
师提出:
“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶?”学生比较,选择出最佳方案。在解
决“怎样才能尽快让客人喝上茶”问题中让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全
过程,从中明白节省时间的道理,理解最优方案。学生始终处于主体地位,充分体现学生是学
习的主人。
在教学中让学生通过充分的讨论与研究,通过摆一摆、说一说、争一争等,使学生真正懂
得画流程图的重要性,
掌握画流程图的方法,
并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案,
从而明白一个非常重要的道理,那就是“能同时做的事情越多,所用的时间就越少”的道理。
真正使学生有运筹意识,运用“统筹规划”知识解决实际问题。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d70b1f567c21af45b307e87101f69e314332fadb.html
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