巧用视频素材，让课堂“动”起来
作者：邵倩雯
来源：《中小学心理健康教育》2017年第35期
〔摘要〕随着时代的发展，信息技术走进心理课堂，视频素材被广泛运用于课堂。本文结合教学实践，从视频运用于心理课堂的意义和方法两个方面进行了阐述。
〔关键词〕心理课；视频素材；情感；思维；行动
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）35-0024-02
随着时代的发展，多媒体的授课形式已经为人们所熟知，大多数学校班级多媒体设施的逐步完善，使得课堂内容的呈现形式由原来单一的幻灯片发展到如今的课件、视频等。小学生还处在具象思维阶段，他们对于呈现于眼前的东西往往更感兴趣。由于心理课的特殊性，同时也为了使教学更具趣味性，在课堂中，我喜欢从生活中选取与主题内容相关的小视频，这些视频往往能一下子抓住学生们的眼球，并且如同一块石头一般在他们的心中激荡出层层浪花。
一、视频运用于心理课堂的意义
（一）巧妙运用视频可以引学生入胜
正如某影评人所说：“我们之所以要看电影，是因为可以经历我们在按部就班的生活中无法经历的事情。”其实用于心理课堂的视频也起到了同样的效果，在游戏中我们难以给予的学生的东西，视频恰恰弥补了这一缺憾。
在亲子关系的主题教学中，我发现学生已经习惯了无条件地享受父母给予的爱，青春期的他们总是希望父母给予自己更多的自由。在授课的过程中，无论是通过语言还是游戏，似乎很难让学生体验父母的唠叨和管束其实是他们表达爱的一种方式。但当我尝试用《一碗蛋炒饭》这样的视频，以直观的图像来唤醒学生的情绪时，有不少同学都悄悄地流下了感动的泪水，在谈论自己与父母之间的关系时便多了些理解和宽容。
一段好视频的引入，让学生们的情感动了起来。
（二）巧妙运用视频可以激发学生思考
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d7a8d17503020740be1e650e52ea551810a6c9ae.html
文档为doc格式