2018年山东公务员考试《申论》真题及答案解析(C卷)
发布时间：2023-09-30 15:55:28 来源：文档文库
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2018年山东公务员考试《申论》真题及答案解析（C卷）
一、注意事项
1. 申论考试是对应考者阅读理解能力、综合分析能力、捉出和解决问题能力、文字衣达能力和贯彻执行能力的 测试。 2. 作答参考时限：阅读资料50分钟，作答130分钟。
3. 仔细阅读给定资料，按照后而提岀的“作答要求”依次作答。
4. 考生可以在本试卷空白位置或草稿纸上打草稿，但所有题目都要在答题纸的指定位置作答，作答在其他位置 -律无效! 二、给定材料
材料1 2017年12月29日晚，武汉华中科技大学教学楼五楼二中教室正在进行-场人文讲座，刘教授关于“诗和远方” “历史唯物主义与浪漫主义”等人生意义的哲学思考不时引发学生们的热烈掌声。M 1994年以来，这样的讲座己经 在华中科技人学举行了 2200多期，自接参与并受益的听众达数十万人。原华中科技大学校长、中国科学院院士杨叔 了•是人文讲座的最初倡导者，率先在理工科高校中举起人文素质教育大旗，在全国教育界形成独树•帜的人文“景 观”，得到社会各界广泛赞誉和认可。
杨院士在接受记者专访时，谈了他对当代人学教育的看法。记者问：“有人觉得人文讲座对理工科学生的就业帮 助不人，您怎么看？ ”杨院士说：“我觉得张口闭口 '有用没用’的人，太短视！有个毕业生到浙江•家高科技企业 应聘，閃为知识而很宽，他的复试成绩很好。他把原闵归结为人文讲座听得多，他在校期间•共听了 100多场讲座。 我举这个例了是想告诉同学们不要太短视了。其实，有时候无形的东西才是最有用的。'科学技术是第-生力'没有错。 没有金属的发现，就没有农业革命；没有蒸汽机的发明，就没有工业革命；没有电做现象的发现，不可能有第二次工 业革命。但是谁发现、谁发明的？人！人靠什么支持？精神！老子有•句话：
'有之以为利，无之以为用。’’有'可以理解为科学技术，'无'则是精神力量。现在我带的博士还必须背诵《老了》《论 语》，很多人问这有什么用。我认为，作为-个中国人，这些知识终究是有用的，因为人还是耍有点精神生洁的。” 记考又问：“就业毕竟是现实的，谁也不想输在这个起跑线上。为了就业，•些学生明显地重'术'而薄'道'。您怎么 看？ ”杨院士回答说：“什么才算是好工作？哪有绝对标准，只是不同的价值取向而已。这个问题其实就是，人学究 竟是要帮助学生找个好工作，还是要把学生培养成有高度社会资任感的好公民。" 材料2 改革开放以来，我国的人学教育取得了巨大成就，为社会主义现代化建设事业捉供了强有力的人才支持和知识贡 献。人学建成了 •批国家级科研基地，取得了 •系列重人科研成果，为经济建设解决了 •批带有全局性的重人关键技 术问题，科技成果转化和推广应用取得明显成效，成为推动科技进步的重要力量。经过几十年的高速发展，我国的在 校人学生规模己位居世界第•，人学教育由精英化进入了人众化阶段，每年都有人量的毕业生由人学输往社会。随着
越来越多的人学生无法顺利找到理想的与专业对口的匚作，人学生找匸作成为社会上热议的话题，也引发了人学校长 和专家学者的思考。目前，在某知名网络教育频道组织的•次人学教育论坛上，针对大学教育如何更好地适应经济社 会的需求，-些大
学校长、专家学者和热心网友纷纷发农意见。
A 校长说：我是研究机器人的，希望机器越来越像人，但作为校长，我担心把人培养得像机器。我观察过学校的毕业生， 发现•个蹊跷的现象：•些留校的学生最初很有创意，待了几年后，就没什么想法了；送到国外，又发展很快。我不 禁思考：现在的人学到底怎么了？
B学者说：有些人学不顾自身条件厅目扩招，生源质虽下降。有的学校教师队伍呈现结构性短缺，教学用房紧张， 教学仪器设备老化，难以保证正常教学的需耍。不仅如此，有些分明是在水产研究、地质研究上有专长的学校也人虽 开设金融、管理等热门专业。这些违背教学规律，强调应用性和功利性而厅目扩招、任意设置专业的做法，使人学教 育质量明显明升实降，也造成同•领域毕业生的就业人撞车，人为制造了就业难度。
C教学副院长说：现在的人学不再是纯粹做学问的象牙塔了。随着市场经济的发展，市场化閃素影响到人学的各 个角落。很多学生上学的目的就是为了毕业后能找到•个很不错的工作，取得较好的回报，很多学生在选择课程时， 人都选择实用性很强的，对于理论性较强、缺乏实践应用的学科则不感兴趣。而-些老师为了追求自己的利益，在本 校教授课程的同时还到校外做兼职，有时为了校外匚作不惜耽误学生的正常上课。人学生的价值取向发生了偏离，不 是围绕人的幸福和快乐而上大学，也不是为了让人类更好地可持续发展而上人学，而是为了票了、车了、房了。
D校长说：现在人学行政化的教育管理体制对人学实现学术自由、教育独立和人格本位有所限制。从学校设立、 办学定位、领导的选择到招生标准、招生名额、课程设置、教材内容，再到教育资源的分配、教师科研课题的确定、 成果评奖、教师职称评定等，行政的控制和干预无所不在。教育没有了独立性，难以按自身规卸去发展。
E老师说：•些高校对教师的考核指标中，科研项目、论文占了 70霜以上，而教学任务占比不到30%,岀现了本 末倒置的现象■=这种重科研轻教学的考核制度使老师们为了生计和前途，忙于跑课题、写论文、拉科研经费，不能安 心教学。教授们不愿给本科生上课，年轻教师对教学也敷衍了事，沿袭传统的填鸭式教学方法，使学生培养质量人打 折扣。为完成科研任务，拼凑论文或是将•篇论文分成几篇发衣的情形时有发生，甚至还岀现剽窃、抄袭等学术造假 现象，败坏了大学的学风。
F网友说：现在大学的招生、培养还是“严进宽岀”，只要考进了大学，四年以后绝大多数都能毕业。这使得无 数挤过高考独木桥的人学生，失控于人学宽松而闲散的环境，而高校又缺乏•套行之有效的管理机制，或者训而不替， 或者督而不导。对专业课的忽视和对现实的追求，宜接导致学生上大学与拿文凭挂钩、与学知识脱钩。-些毕业生动 手能力差、创新能力差、心理素质差，很难承受工作中遇到的困难，无法适应社会的需求。
G网友说：人学教育不能产业化，人学教育不是可资开发的产业，而应该是有待扩展的公共事业。现在越来越高 的学费，加上日益高涨的生活成本，不仅增加了家庭负担，也在•定程度上影响了教育的公平性。虽然•些贫困学生
