小鹰学飞

一、导入

同学们，今天我们来学习一篇新的课文《小鹰学飞》，（板书：课题）

请同学们跟老师一起齐读课题。（评价：同学们的声音真响亮）

读完课题，同学们有什么疑问呢？好，你来说——噢，你想知道小鹰是怎样学飞的？还有吗？你来——嗯，你想知道小鹰学会飞翔了吗？

下面就让我们带着这些疑问走进今天这篇课文。

二．整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。

2. ① 课文读完了，我们先学习本课的生字词，请看大屏幕，哪位同学来当小老师带领大家读一下。

你的小手举得最高，你来——（评价：这位小老师真称职，带领大家把字音读得很准确）

② 现在，谁来告诉大家，这个顶字（板书：顶）你是怎么识记的？

好，你来——噢，你是通过加一加的方法，嗯，这个办法很好。

还有一个字我们大家在书写的时候一定要注意，就是这个总算的算，中间是个目，请同学们抬起小手，跟老师一起写一下。嗯，大家都写的很认真。

③下面请同学们拿出生字本，写写这些字，注意写字姿势。老师看同学们已经写完了，如果你的字写得即规范又美观，那就给自己一个赞吧。

3. 生字学完了，谁来告诉大家，这篇课文主要讲了一个什么故事呢？好，你来说——噢，主要讲了一只小鹰跟随老鹰学习飞的故事。（评价：你概括的既简练又完整。）

三．精读（主板书）

下面请同学们，默读课文。注意要边读边画边思考，想一下文中的小鹰进行了几次学飞？

课文读完了，谁来告诉大家，文中的小鹰一共进行了几次学飞？对，是三次。（评价：嗯，同学们的小眼睛都很亮）

1、小鹰第一次学飞(指导朗读)

师：那么小鹰第一次学飞的情形是怎样的呢？下面，请一位同学来读课文的第一、二、三自然段。其他同学边听边用波浪线画出小鹰和老鹰说的话。（指名读） 

嗯，你来——你的读得声音很响亮。 

师：谁愿意把小鹰说的话读给大家听听。（生读）  

师：小鹰第一次学飞就飞到了大树上，小鹰的心情怎么样？

生：很高兴、很开心

师：小鹰为什么这么高兴？  

生：因为它已经会飞啦！并且它已经能飞到大树的上面啦！ （简笔画：树）

师：是呀，它已经会飞啦，(板书：已经)这说明它练习得很努力，很刻苦。“已经”这个词应该怎么读呢？  

生：读重些，加重语气。 

师：用笔在“已经”下面加上小圆点。请同学们带着高兴的语气再来读这句话 。 （生：齐读小鹰的话。）  

师：小鹰说它已经会飞啦，老鹰满意吗？（不满意）那老鹰又是怎么说的？谁愿意把你画的老鹰说的话读给大家听。（指名读）（板书：还不算）  

师：老鹰为什么这么说呢？  

生1：老鹰嫌小鹰飞得还不够高；生2：老鹰想让小鹰飞得更高些；生3：老鹰对小鹰只飞到大树上不满意……  

师：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。   （生：齐读第三自然段。）师指导读。  

2、小鹰第二次学飞

过渡：刚才，老师带着大家学习了“小鹰第一次学飞的情景”，老鹰对小鹰飞行的高度不太满意，那么小鹰第二次又是怎样学飞的？请同学们自由读课文的四五自然段。然后用——画出小鹰和老鹰说的话。 （生：自由读课文三四自然段 ） 

师：这一次小鹰飞到了什么地方？ 

生：飞到了大山的上空。  （简笔画：山）

师：你们觉得这次小鹰飞行的高度和上次比较怎么样？  

生：比上一次高啦。 

师：比上一次高，它心里会怎么想？ 

生：它心里很高兴；觉得自己真的会飞了；他想妈妈这次肯定会表扬他……  

师：那么他是怎么对妈妈说的？ 把你刚才画的读给大家听。 

生：它又高兴的喊起来：“我真的会飞啦！” （板书：真的）

师：谁在来试着读一读小鹰的话。

生：用更加高兴、激动的语气读 

师：你们觉得哪个词应该重读？

生：真的。 (指导生读2—3个再读第4自然段) 

师：小鹰觉得自己真的会飞了，可是这次老鹰满意了吗？

 生：不满意。  

师：你从哪里看出来的？ 

生：老鹰摇摇头说：“飞的只比大山高，还不算会飞。” （板书：大括号） 

师：如果是你，在练飞的时候已经努力，觉得自己飞得很高了，但是妈妈还不满意，你心里会怎么想？ 

生：我会很伤心。我会很难过。……

师：那么，你想让妈妈怎么说呢？ 

生：我想让妈妈说：“好样的，这次比上次有进步，你好好努力，你就会飞得更高了，你一定能飞得更高…… 

师：对，老师也觉得老鹰应该先表扬小鹰，再提出更高的要求，这样做会更好一些。小鹰已经飞了两次了，这时它会怎样想？怎样做？   （生：妈妈说的对，我一定要更加努力，飞得更高…… 

3、小鹰第三次学飞。

过渡：多么勤奋、刻苦的小鹰啊，经过了两次学飞，在妈妈的教育和鼓励下，它并没有懈气，看小鹰又在进行第三次的学飞啦！

现在老师请同桌之间相互读一读第6、7自然段，听老师要求：

（1）边读边用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

（2）想一想应该怎样读小鹰和老鹰说的话，再加上动作就更好了。

（3）你同桌要是读的好，你就给他鼓鼓掌，有不足的地方，你帮他改正。

生：同桌互读。

师：当小鹰第三次飞到高空云彩的下面时，小鹰和老鹰都说了些什么话？谁愿意把第6、7自然段给大家读一读。

（简笔画：云）（指名读）

生：读6、7自然段。（板书：总算）（板书：往上看）

师：什么叫急促地喘着气？谁给大家做一做动作。（指名做）

师：就是呼吸变快了，那我们平时做什么运动会急促地喘着气呀？

生：跑步！跳绳！上楼！

师：也就是说跑步、跳绳、上楼，或做其他的一些剧烈的运动时，才会急促的喘气。那小鹰为什么会急促的喘气呢？

生：它拼命的飞、它飞的很高、它飞的越来越高了------

师：文中哪句话能看出小鹰飞的越来越高了呢？

生：大树看不见了，大山也变得矮小了。

师：所以小鹰感觉越来越累，便急促地喘着气，那小鹰一边急促地喘气一边对老鹰说的话，应该怎样读呢？

生：现在------我总算------会飞了吧？（2-3）（师指导读）

师：同学们真聪明读得多好呀！再请同学们看，这里的六个小点是什么符号？

生：省略号

师：指的是什么意思？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，另外从小鹰第三次学飞说的话的最后的？号可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它不像前两次那么骄傲了，小鹰变得虚心了，虽然它勇敢飞向更高地方，但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！生2：孩子，你往上看！（加上动作）生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：什么叫盘旋？

生：飞来飞去。

师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。------

师：同学们把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有其他的鹰比小鹰飞得还要高。也就是说老鹰想要小鹰明白：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。（再次出示成语）如果你是小鹰看到比你飞的还高的鹰你会怎么想，你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生：……

师：多么勤奋的小鹰呀，学了这篇课文后，我们和小鹰对比一下，在学习上，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

四．总结

同学们，通过这节课的学习，我们知道了，无论学习哪一种本领，都要不懈的努力，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

五．作业

回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

这节课就上到这里，下课，同学们再见。

板书设计：                    20、小鹰学飞

                                     小鹰        老鹰

                           （云）    总算        往上看

                           （山）    真的          

                                                 还不算

                           （树）    已经

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