四年级语文上册尊严教案鲁教版
发布时间：2023-02-21 08:40:07 来源：文档文库
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文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.尊严教学目标：1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3．联系词句理解，指导读好重点句段。课前准备：多媒体重点难点分析：理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。教学过程设计：第1课时温馨提示：备课力求做到——精炼课中提问，精巧过渡导语（包括激趣导入、课堂小结和各环节的过渡语言），精心设计习题（包括课中练习和课后作业）。一、整体感知，提出问题（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文，整体感知1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。3．反馈自读情况。⑴简述故事主要内容。⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）（三）引导质疑二、自主学习，解决问题。1、学生根据以上问题深入读书，勾画、批注，做好记录。2、小组合作，交流观点，确定问题答案。期间，教师巡视了解学生读书情况，对重点问题，典型学生指导点拨。三、交流表达，汇报收获。细读“尊严”语体会“尊严”味1格式已调整，word版本可编辑.研备、补备或设计意图
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。②从哈默语言中的“不能不……”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”） 