每朵花都有盛开的时候
──谈谈音乐课堂教学评价方式的改革
《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐课程评价提出了新的要求，“如何改革评价方式？怎样通过评价促进学生的发展？”等课题已成为音乐课堂教学改革的重要内容之一。实践证明：在音乐课堂教学中，通过教师的有效评价能帮助学生树立自信心，改善学习方式，提高学习能力，增进学习感情。采用多种评价方式全面评价学生，能促进学生全面素质的发展。“突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理念已渐渐渗入音乐课堂教学中。在全面实施课程改革的大环境下，我们要力求改变以往陈旧、落后、单调、随意的评价方式，在评价的内容、方式和方法方面进行改革，为学生创设充分展示学习潜能的舞台，让他们成为音乐课堂的主体，使他们在教学活动中分享应有的权利，积极参与教学活动，人人都体验到成功的喜悦，获得进取的力量，从而促进个性的成长发展。
一、开放性评价
为实现评价的发展性功能，必须改革过去封闭式的评价方式，代之以开放性评价。要提倡形成性评价与终结性评价、教师评价与学生评价、课内评价与课外评价相结合，在目标、内容、形式方面实现评价的多元化。
1．形成性评价与终结性评价相结合。
小学音乐课课时有限，我们每位音乐教师要面对数量众多的学生，因此，教学评价可以穿插在教学过程中进行，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。如每节课下课前，我都会对本节课的学习效率及纪律做一总结和评价，多数采用观察、提问、讨论等方式进行，对于纪律好、表现突出的同学，在其书上贴上一个漂亮的小贴画，到期末比一比，看谁的贴画多。同时日常的形成性评价也能促进学生养成良好的学习习惯。
2．教师评价与学生评价相结合
学生间的评价，可以减轻学生的心理负担，培养学生对工作的负责态度。为了能评价别人，自己必须掌握更多的音乐知识和技能。因此，评价别人正是提高自己的过程。但也不能否定教师对学生评价的作用，需要改革过去那种机械的、枯燥的、权威式的评价，代之以平等的、科学的、交流的评价。如：我经常采取“我是小考官”的方法，把学生分成两人一个小组，互相检查，互相学习，老师不再是唯一的评价者，孩子们既是表演者又是评价者。在评价的过程中，孩子们知道了别人的优点和长处，也知道了乐曲应该怎样表现，教师则应该引导学生尊重别人，善于发现别人的闪光点。当然，孩子们的评价难免有些不准确，有的标准宽泛些，有的标准偏激些，而老师要及时介入评价，引导学生。只要有点滴进步，就要给予真诚的鼓励，让学生获得不同程度的成功喜悦。其实，即使学生的评价有些不准确，那又有什么关系呢？难道孩子们在评价过程中获得的认识、得到的启示、享受到的快乐不比“准确的成绩”更重要吗？
3．课内评价与课外评价相结合
提倡课外评价是开放性的特征之一。在新教材中，有许多内容是要求学生把学到的音乐知识运用到生活中去，如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合（班会、新年联欢会、生日Party）为同学们表演，由家长和同学给予评价，这种宽松的评价方式对发展学生的音乐能力是十分有利的。在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
二、自主性评价
自主性评价是对以教师为主的评价方式的改革，它可以有效地调动学生学习的积极性，提高学生参与意识和与同学交流的能力。
1．自己选择内容
新课标的评价强调：评价的内容应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。学生的能力，对音乐的爱好、兴趣是有差异的，应允许学生有多方面的选择；因此，可以由学生自主地选择评价内容。如：演唱一首歌曲、演奏一首乐曲、表演一段舞蹈等，还应鼓励学生表现课外的内容。比如：欣赏《牧童短笛》，可以用舞蹈来表现小牧童和老水牛嬉戏玩耍，也可以用绘画来想象音乐中描述的江南水乡，也可以听着音乐写出一篇篇优美的散文和小诗……也许孩子的作品还很幼稚，还不成熟，但我们更应该挖掘他们在此过程中所表现出的潜能，及时关注并鼓励他们，让孩子充满自信、充满快乐。
2．自己选择难度
几乎每个班都有弱势群体的存在，而他们恰恰是最需要关注和鼓励的人，也是最需要体验成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成为终身的激励。作为音乐教师，更要面向全体，体现人人平等的教学理念。应对不同的学生确定不同的目标，然后根据学生的努力程度及完成音乐活动的情况给予评价，让每一个学生都有适合他的学习目标、学习内容和速度，让不同层次的学生得到不同程度的满足。
如在学习歌曲《小雨沙沙》时，我把它分成五个层次：（1）能跟教师伴奏演唱歌曲。（2）能跟教师的伴奏有感情地演唱歌曲。（3）能跟着教师的伴奏有感情地边唱边表演歌曲。（4）在没有伴奏的情况下能独立演唱歌曲。（5）能组织几个人合作演唱歌曲。这样，每一个学生都能找到自己的位置，快乐地演唱乐曲，而到下一次课时再逐渐提高目标。
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