当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.
教学流程：[注：第二课时（两节课连上，中途有休息）]师：板书嫦娥奔月。
师：嫦娥奔月这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？
生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。
生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。
师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的美，可以动手划划，简单地写写。
生：自读课文，体会批注。（教师巡视，发现学生大多划的是相关嫦娥的句子。教师提示：同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，学生找到了后羿的美！为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）
师：嫦娥奔月这个故事的起因是后羿射日（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？
生：力大无比
生：神勇无比（板书：神勇无比）
师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。
生：读第二自然段。
师：读了这一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。
师：（板书：苦难）什么叫苦难。生：就是灾难。
生：那么苦呢？
生：苦是痛苦。
师：苦难就是
生：痛苦、灾难。
师：这个苦难是指什么苦难呢？
生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。
师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。
生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。
师：老百姓实在
生：无法生活下去了。
师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？
生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，嗖嗖嗖一口气射下了九个太阳。
师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？
（学生找到了登上、运足、拉满、射下这些词。）
师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。
（这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过我的示范朗读，让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读，让学生读出后羿的神勇。朗读比赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问：老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，难道他就不怕太阳的暴晒吗？同学们啊地叫出了声。
我示意停止。王凯又问：后羿是如何登上昆仑山顶的？此时，孩子们异口同声地说：因为他神勇无比呀！）
师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。（学生一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书勇斗逄蒙。）
师：要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人？生：逄蒙是个*诈贪婪的小人。
师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙*诈贪婪的关键词。
生：我从假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼这些词语中体会到了逄蒙的*诈贪婪。
生：我还从翻箱倒柜、四处搜寻这两个词中体会到了逄蒙的*诈贪婪。
师：面对逄蒙的*诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？
生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。
师：哪个词？
生：周旋。
师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？
师:想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!
生：上台表演。
师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？（出示挂图）请同学们看看图，再读读课文第六自然段。
生：自由阅读。
师：你有怎样的感受？
生：（无人想发表意见）
师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问：现在你心里是高兴还是难过？学生说：是难过。
师：为什么呢？
生：因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊！
生：嫦娥也不愿意离开乡亲们。师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？
生：焦急。
师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。
生：读得声情并茂！
师：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫后羿，离开乡亲们。
可是为了不让逄蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒讽刺骨、没有人烟的地方月宫。此时，嫦娥会怎么想？怎么说呢？请你发挥想象写下来。
生：练笔，而后交流！
师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢？
生：悲凉的美。
生：悲伤的美。
师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。
（板书：凄美。）但是，每当月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立在
桂花树下，深情地凝望着丈夫。这时候，凄美中又夹杂着丝丝的甜美。（板书：甜美）
师：出示句子，学生有感情地朗读。
只见皓月当空，圆圆的月亮上树婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在桂树旁深情地凝望着自己呢。
师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。再读读课文，看看还有哪些地方让你感受到了什么美？
生：默读课文。
生：可是，后羿不愿意离开嫦娥，就将仙药藏在百宝匣里。我感受到后裔对嫦娥的不舍也是一种美，是一种甜美。
生：乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。我感受到这也是一种甜美。
师：是的！美的事物，当然包括故事，他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住*诈贪婪的逄蒙。
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