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地理创新课堂

发布时间：2019-08-07 来源：文档文库

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 地理创新课堂
作者：林美华
来源：《新课程·中学》2013年第07期
摘要：在课堂上教师应该有广阔的发挥空间，在紧抓能力培养的基础上，做好教材内容的“加减法”，这样的课堂才更有特色，创新才更有意义。关键词：地理；教材内容；“加减法”
随着课标的修订，人教版的教材也在不断完善中，修订后七年级《地理》教材内容更加详细明确，教材活动安排更加合理，知识点更全面具体，每一课都有精心选编的《阅读材料》，它很好地对教材内容进行了补充说明，同时也拓展了学生的知识面。但教材的字数、版面是有限的，课标的纲条从某种意义上说也限定了教材知识的宽度、广度，而地理学科要展示的世界是无限的，教师的教法是无限的。很多教师在教学路上都有这样的困惑：想多给学生一点知识，教材内容就讲不完了，讲完课本知识就没有时间再补充什么了。这两者要怎样权衡呢？教师不是教材的奴隶，而是主人，一味地添知识那是“增负”，一味地照本宣科，教学的路会越走越窄，在课堂上教师应该有广阔的发挥空间，在紧抓能力培养的基础上，做好教材内容的“加减法”——有目的地删减内容、有针对性地充实教材、做到“可有可无、灵活运用”。这样的课堂更有特色，创新且有意义。
七下区域地理中，用大量的篇幅来说明农业发展因地制宜，如何协调人地关系。东南亚、印度、欧洲西部、澳大利亚、美国五个区域，通过地形、水源、气候等自然条件及交通、科技、劳动力等社会条件分析各地农业生产的有利条件，突显了人地协调，也通过撒哈拉以南非洲一小段文字分析农业落后的原因。在对教材全面研究后，教师会发现有两段阅读材料具有一定相似性。
《欧洲西部》现代化的畜牧业，引用了“现代化的乳产品生产过程图（图8.19）”及文字说明、阅读材料《约翰家的乳畜农场》，目的说明欧洲西部劳动力短缺，农业生产高度机械化、自动化。而第78页《美国》一课引用了两张农业图片及《凯里斯农场》一段文字突出美国农业机械化、专业化程度高。这两段文字的机械化是相似的，不同点在于欧洲西部畜牧业的自动化，美国农业的专业化。
以上两地都是在自然、社会条件上较适合农业大规模生产的案例，都体现了农业科技上的发达。两区域的材料都带给学生一种思维：发达国家农业发达、机械代替了手工劳动，两段文字有一定相似性，欠缺特色。同时其他区域都在分析农业的“有利”自然条件，整本书学下来，很容易给学生一种错误的心理暗示：自然条件优越的地方农业发达，反之，自然条件恶劣的地方农业落后。为了更好地帮助学生从不同角度思考分析问题，我在上课时忽略了美国的《凯里斯农场》，而选择了在《欧洲西部》这一课的学案中给学生以“以色列的农业”为案例设计的活动题。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/da28963868dc5022aaea998fcc22bcd127ff420b.html