望天门山

《望天门山》

刘 琳

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

3、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

教学重点、难点：

　　理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

教学时间：一课时。

教学流程：

师：小朋友们大家好，通过这几天下来和你们的相处，我们已经由陌生人变成老朋友了，今天啊，刘老师在上课前想请大伙来猜一猜刘老师的年龄（和学生互动，但是要注意把握好场面），接下来我想请一位坐得最端正的小朋友为大伙朗读一首诗《静夜思》（根据当时情况鼓励表扬学生），25岁时的李白第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又乘舟顺江而东，经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的这首诗，请大家齐读课题《望天门山》！请根据老师的提示进行自主合作学习，在学习过程中，如果遇到疑难问题，可以在小组内交流、讨论，进行合作学习，遇到小组里无法解决的问题，可以记录下来。

一、初读古诗，初悟诗意

　1、大声自由诵读古诗三遍，要求读准字音，读对节奏。

（解决诗中的会认字（亦－整体认读音节、妆－翘舌音）

2、师检查诵读情况。（要求字正腔圆）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

○○⊙●●○○，●●○○●●△

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

●●○○⊙●●，○⊙●●●○△

　二、学习古诗，理解诗意。

1、出示学习要求（让一名学生朗读学习要求）：

　　（1）自学感悟：默读古诗，借助书本注释和工具书理解诗意,把不懂的字词划出来。

　　2、小组里交流、讨论疑难问题。

　生：“天门”是什么意思？

　　——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。

　　生：楚江是指长江吗？

　　——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

３、学生质疑，教师通过点拨、提示、借助图画等方式引导学生解决疑难问题。

（1）教诗句里写道“碧水东流至此回”里面的“回”字我不太理解，难道是长江水流到这里又回去了吗？

　　师：你的理解真棒！这句诗中“回”字用得传神。两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。现在大家明白“回”字在诗句中的意思了吗？*（“回”字描述江水奔腾回旋，更写出了天门山一带的山势走向。）

　　（2）诗里说“两岸青山相对出”，东西梁山是高大的山峰，怎么能用动词“出”呢？“出”在这儿是什么意思？因为它使本来静止不动的山带上了动态美。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。

　　师：请大家闭上眼睛根据老师说的来想像”诗人在茫茫长江之上，孤帆顺流而下，远处天门两山扑入眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿，”这时“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。

　　师总结： 是啊，李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中。大家还有问题吗？

（第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

第二句“碧水东流至此回”，由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

三四句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。这句话寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。

青山既然对远客如此有情，则远客自当很开心。“孤帆一片日边来”这一句仿佛是在说：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。

这首诗前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势。诗人不写博望、梁山两山隔江对峙，却说山势“中断”，从而形象地写出两山峭拔相对的险峻：“楚江开”，不令点明了山与水的关系，而且描绘出山势中断、江水至此浩荡而出的气势。“碧”字明写江水之色，暗写江水之深；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，“相对”二字用得巧妙，使两岸青山具有了生命和感情。结尾一句更是神来之笔，一轮红日，映在碧水、青山、白帆之上，使整个画面明丽光艳。）

４、展示学习成果。

诗意：天门山被长江从中断开，分为两座山，碧绿的江水向东流到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

本诗描写了天门山的美景，把祖国山川的雄伟壮丽画卷展现出来，令人回味无穷。

三、品诗：

你认为诗中哪个字用得最好，为什么？

　检查学生对诗句的理解情况。

　　（1）师说意思，学生背诗句。

　 （2）男女生背诵；分组比赛背诵及抽查单个学生。

　四、情感朗读，升华主题。

　　师：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗有很多种读法。

1、指导学生三种古诗读法。

（1）、韵律读。（双手配合）

　　（2）、美 读。（有感情地读，注意停顿和重音）

　　（3）、吟 唱。（用自己熟悉的歌谱来唱）

　　2、学生小组合作。

　　小组合作，大胆秀自己：

　　3、反馈。

五、课外拓展

1、欣赏、诵读、积累古诗名句。

江上渔者――――范仲淹

江上往来人，但有鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

早发白帝城――――李白

早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

提问：老师为什么把这三首诗放在一起呢？

2、结合音乐给诗作画。（长江之歌）

　　师：我们说一首诗就是一幅画，李白写的这首诗就是一幅美丽的图画，而且一句就是一个画面，请大家拿起笔，把李白看到的景色再现出来吧。

　　板书设计：

　　 楚江 开 （吞吐山河）

　　望天门山 碧水 回 （急流回荡） 热爱、赞美

　 　青山 出 （雄山对峙）

　　 孤帆 来 （江水天来）

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