19、《古诗三首》（《独坐敬亭山》）教后记
从二年级上学期开始，我就利用每天下午课前十分钟预备时间||开展起带领孩子们背诵古诗文的活动，迄今为止，||他们不但早已把《课程标准》要求的八十首古诗背完，||而且已经又背了很多首，现在正在背诵新教育实||验《中华古诗文诵读本》。所以，对这几首小诗他们并不陌生。关键是如何||使他们真正地弄懂诗意、体会到作者所表达的思想感情，并适时拓展阅读，感受作者的||写作风格。基于这样的认识，我对这三首古诗进行了这样的教学：
||课前预习：1、回家查找这几首诗的诗意；2、搜集作者的有关资料||，他是在怎样的情况下写这首诗的？3、了解诗人通过这首诗所表达的思想感情；4、搜||集几篇有关他的诗作（体会作者的写作风格）
教学过程：
一、上课铃响后，||我走进教室时，同学们已经在班长的带领下开始边用||书打着节拍边陶醉在大声背诵这三首诗的气氛中||。“独坐敬亭山......”看到这种现象，我二话没说，||也边用手打着节拍，边和他们一起高声背诵起来。两、三遍过后，我将手高高||举起，在空中做了个“T”，示意孩子们停下之后，用惊讶的语气对||他们说：“你看你们又陶醉了。无论怎样，也得等我把话说完呀。”于是，我趁机给||他们出示了自学步骤：以小组的形式，1、检查诗||的朗读情况（主要针对学困生而言）；2、对照书上的重||点词语，结合自己事先查到的诗意，讨论学习第||一首古诗《独坐敬亭山》（要互相交流诗句和整首诗的意思）；3、理解||诗意之后，继续读诗，讨论一下，这首诗表达了作者什么样的||心情？你从哪些词中可以看出来？4、把自己看作诗人，试着用这样||的语气读出这首诗。
同学们根据我的要求，开始||一步步地小组讨论着自学了（我边巡视边了解部分学困生的学习情况）。
二、汇报讨论交流：
1、小组展开朗读比赛，看哪个小组的同学读得感情最投入。
先后有四五个小组进行了朗读比||赛。由于同学们热情很高。最后采取了让同学们自读的方式。
2、小||组一块先说重点字的意思，再说诗意，看哪组同学积极踊跃？
李泽齐小组首先进行了表演，李成坤、毕凯鹏小组接着汇报。
3、指小组简介李白，说说作者是在怎样的情况下写这首诗的？
韩旭、于海洋小组对李白相继进行了简略介绍，并介绍了作者写诗的背景：这首诗||是李白离开长安后，经过了长达十年的漫游，来到宣城时写的。在长||期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞||之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借||游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许多寄情山水、倾诉内心||情感的诗。
4、小组比赛，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？你们||是从哪些词语中看出来的（两组比赛）？
王政勋、刘||原铭小组的同学对这首诗作者要表达的思想感情进行了说明：表现了诗||人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的心情。（从||“尽”、“孤”、“独”、“闲”、“只有”等词可||以看出。）
5、带着这种感情，想着诗人当时的心情，进行男女生||朗读比赛，体会这种感情。
三、小组讨论：你还知道作者写的哪些诗？通过||朗读交流之后，每人至少背诵一首（集体没有背过的），||并想想作者诗的风格。多数同学都很快地又背了一首。
四、根据自己||对古诗的理解，给古诗配上合适的画面，并在旁边题诗（课上未完||，只好拓展到课下）。
五、开展诗配画的展示活动（张贴互相学习）。
《宿建德江》的||教学与《独坐敬亭山》的教学方式基本相似。不同之处有三点：||
1、导入
方式不同。
上课铃响后，看到其他同学坐好了，只有刘洋还||未进教室，我不仅问道：“刘洋这片孤云到哪儿闲游去了？”同学们听了，立刻七嘴八舌||地议论起来。“你们想象的都很合理。咱们现在||不等他了，还不知他什么时候能云游回来。下面我问问，第||一首诗你们学得怎么样？”“都会了。”“吹牛吧？会默写吗？”“不吹牛||，当然会！不信，我们就写写！”“写写就写写。你们现在开始默写吧||。”同学们刚写了一、二句，刘洋就进来了。
2、对诗题进行了指导。
看到诗题有个“宿”字，怕同学们理解起来有一定的困难，指名||同学对诗题进行了讲解。
3、交流讨论中，发现多数||同学们对诗的最后一句“野旷天低树，江清月近人”理||解的有偏颇。我重点对这句话进行了指导。
令人兴奋的是，孩子们不仅在交流的||过程中谈到了与之风格相近的王维，还谈到了谢灵运。||我感到非常高兴。至于，我为什么要采取让四人一组一起交流的方式，我想最大限度地||给孩子提供课堂上发言的机会和培养他们的合作意识而已。
本星期的手抄报内容为古诗配画（非课本上学得诗）。
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