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正在进行安全检测...
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发布时间:1714534558 来源:
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一年级班主任教师随笔
(
4
篇
)
(一):
“
当老师真累,当班主任更累。
”
所有当老师者都有
此同
感。记得当班主任时,那时的孩子可能
“
见识少
”
,班主任一吓
唬,家
长一边倒(全向着老师)
,全班就都乖乖的了。此刻是网络时
代,什
么都是开放的,家长与学生的见识也是与时俱进,简单粗暴倒
被小瞧
了。于是,对于一些难管的学生,老师们变换了思维,要么放
任
――
冷
暴力;要么
“
哄
”――
应付一节课再说。但是,班主任能这
样应付吗?显
然不行,既然不行,那么就拿出真心来吧。对此,有几
点感悟:
由于性格的原因,
也怕学生翘尾巴,我很少
“
夸张地
”
表扬学生,
更不会不厌其烦地表扬,
认为他们都这么大了,
好多事是他们就应做
的,没表扬的必要。相反,对犯错误的同学,我
“
提醒
”
得很及时,
我相
信他们在小事上能做到
“
宠辱不惊
”
,有则改之,无则加勉。但
是,我
错了。
一生在周记中写到
“
老师开始表扬一部分同学了,
我竖着耳朵听,
没有我,但没想到在批评的同学名单中竟然有我,我很难过。
”
又一生在周记中写到
“
老师说我好做面子活,我承认,我也决心
改
正。那次听写,
我只是下意识地向同桌本子上看了一眼,结果老师
发
现了,当堂点名说我。其实我什么也没看到。
”
这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。
虽然我批评
的话不重,而且也是有根据的,
但他们显然不能理解。
由此,我明
白,
再怎样着,孩子毕竟还是孩子,他们也只有十四五岁,认可和赞
1
美他
们十分在乎和渴望,教师的批评或多或少会让他们受挫。
此后,我尽量改变以前的做法,
再微不足道的事,
只要学生做
了,
做好了,我就表扬。比如何辉,对学习其实没有一点兴趣,作业
要么
抄,要么应付,但他的作业总按时上交;
教师的赞美是一座桥,
能沟通教师与学生的心灵之河;
教师的赞
美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞
美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多,
学生就越显
得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班
总有几个学生既不勤奋上进,
又不惹事生非,
对班级一切活动既不反
对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般状况下,
既得不到老师的表扬,
也得不到老师的批评,
是一些容易被老师忽视
“
遗忘
”
的学生。我班的
xx
同学就是这样一个似乎没有什么特色的
学
生。在我教他的这近一年的时间里,我几乎没注意到他的存在。直
到
有一天,
一件微不足道的小事改变了我对他的看法,
好象也改变了
他
自己。那是一次课间操,
由于下课稍微晚了点,学生都及及忙忙的
往
外挤,我站在讲台上,维持着秩序正好门后面的拖把倒了,学生光
顾
着挤,好象没有注意到横在地上的扫把。这时,
**
同学挤了过来,
告
诉大家看着点,别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了,做完
操
回教室后,立刻在班级表扬了
**
同学,并尽力赞美了他关心群众,
为
他人着想的好行为。
此后,我又从几件小事里发现他性格中闪光的
地
方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我
发现他变
2
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