诗词欣赏社团活动记录

社团名称

诗词欣赏

活动主题

诗歌的常识

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应参加人

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程

描

述

1、由来　诗歌是最古老也是最具有文学特质的文学样式，它来源于上古时期的劳动号子（后发展为民歌）以及祭祀颂词。诗歌原是诗与歌的总称，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌具有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。欧洲的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维吉尔、贺拉斯等诗人开启创作之源。

2、特点

3、　　第一，高度集中、概括地反映生活；

4、　　第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

5、　　第三，丰富的想象、联想和幻想；

6、　　第四，语言具有音乐美。

三、表现手法

　　诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。《毛诗序》说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”

　　这“六义”中，“风、雅、颂”是指《诗经》的诗篇种类，“赋、比、兴”就是诗中的表现手法。

　　赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。

　　比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

　　兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：“兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。”如《诗经》中的《关雎》《桃夭》等篇就是用“兴”的表现手法。

结果（效果或影响）

 学生对诗歌比较感兴趣。

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活动主题

诗经《关雎》

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动

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程

描

述

1、简介作者及写作背景

二、朗读课文

三、指导学生根据注解翻译全诗

四、赏析全诗

这首诗采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。刘师培《论文杂记》云：“上古之时，……谣谚之音，多循天籁之自然，其所以能谐音律者，一由句各叶韵，二由语句之间多用叠韵双声之字。”此诗虽非句各叶韵，但对双声叠韵连绵字的运用，却保持了古代诗歌淳朴自然的风格。  

用韵方面，这诗采取偶句入韵的方式。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

结果（效果或影响）

 课堂气氛较好。

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诗词欣赏

活动主题

楚辞《离骚》

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应参加人

实参加人

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动

过

程

描

述

1、由诗歌类型起源导入

2、二、了解楚辞

3、三、了解《离骚》

4、四、朗读《离骚》

5、五、分析诗意

六、大概赏析《离骚》

结果（效果或影响）

较好，由于内容较多，还需课余继续了解。

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活动主题

汉乐府 《长歌行》

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程

描

述

1、由楚辞导入。

二、了解汉乐府

三、了解重点作品

《孔雀东南飞》《陌上桑》《长歌行》

四、朗读乐府代表作品

五、分析诗意

六·赏析全诗

这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。人生充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。这样，在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必须及时努力。

结果（效果或影响）

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诗词赏析

活动主题

北朝民歌《木兰诗》

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述

1、北朝民歌的分类和产生的时代

     北朝民歌大部分保存在宋郭茂倩《乐府诗集·横吹曲辞》的《梁鼓角横吹曲》中，此外在《杂曲歌辞》和《杂歌谣辞》也有一小部分。今存70首左右。大多是北魏、北齐、北周时期的作品，多是少数民族的创作，传入南朝，被南朝保存了下来。

2、读并解读《木兰诗》的主要内容

《木兰诗》最早见于南朝陈僧人智匠所编的《古今乐录》，后郭茂倩《乐府诗集》收入。此诗大约产生于北魏后期，在流传中可能有文人的加工润色，但基本上保持着民歌的情调。此诗是根据民间的传说写成，叙述了木兰女扮男装代父从军的故事。

三、  本诗的艺术成就

    本诗成功地塑造了一个光彩照人的传奇式的女英雄形象。诗中木兰是一个美丽纯真的少女，又是一个挥动金戈、跃马疆场的英雄。在国家需要的时候，她自愿女扮男装，代父从军，驰骋沙场，凭自己高超的武艺和非凡的智慧，立下汗马功劳。在胜利归来后，又不贪图高官厚禄，甘心重返家园过平和的生活。在她身上集中地体现了中华民族普通劳动者的勤劳善良、深明大义、勇敢顽强的人格精神，以及替父解忧、为国尽忠的爱国爱家精神。

结果（效果或影响）

较好

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活动主题

唐诗《将进酒》

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动

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程

描

述

1、由楚辞乐府导入

二、了解唐诗

三、了解唐诗代表人物重点作品

初唐时期代表作家是“初唐四杰”——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王盛唐时期经济繁荣,国力强盛,唐诗发展至顶峰时期,题材广阔,流派众多,出现“边塞诗派”与“田园诗派”等伟大的浪漫主义诗人李白和伟大的现实主义诗人杜甫,即是这一时期最杰出的代表.

中唐时期在中唐时期,诗人各有成就.但成绩最卓著的要数白居易,他提出“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的进步理论主张,并亲自参加领导“新乐府运动”,白居易的诗明白晓畅,通俗易懂,深受群众喜爱,代表作有《长恨歌》、《琵琶行》等.从不同角度反映了唐帝国走向衰落过程中的危机和民间苦难.晚唐时期晚唐诗人较著名的有：温庭筠、李商隐、杜牧等.温诗绮丽柔糜,李诗晦涩.

四、朗读唐诗代表作品《将进酒》

五、分析唐诗《将进酒》

结果（效果或影响）

学生上课气氛热烈，教学效果很不错。

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活动主题

宋词《醉花阴》

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述

1、  宋词的由来 

2、     词，诗歌的一种。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。始于隋，定型于中晚唐，盛于宋。隋唐之际，从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。原来整齐的五、七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。     词最早起源于民间，后来，文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。从此，词与音乐分离，形成一种句子长短不齐的格律诗。五、七言诗句匀称对偶，表现出整齐美；而词以长短句为主，呈现出参差美。

3、  宋词的分类

基本分为： 婉约派 、 豪放派 两大类。 婉约派的代表人物：宋代词人： 李清照 、 柳永 、 秦观 等。 豪放派的代表人物： 辛弃疾 、 苏轼 、 岳飞 、 陈亮 等。

三、宋词的发展历程  

第一个阶段，晏殊、张贤、晏几道、欧阳修等承袭“花间”余绪，为由唐入宋的过渡                                    。    

第二个阶段，柳永、苏轼在形式与内容上所进行的新的开拓以及秦观、赵令畤贺铸等人的艺术创造，促进宋词出现多种风格竞相发展的繁荣局面。   

 第三个阶段，周邦彦在艺术创作上的集大成，体现了宋词的深化与成熟。

宋词代表作

四、诵读并赏析《醉花阴》

结果（效果或影响）

良好

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活动主题

元曲《天净沙.秋思》

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述

1、由宋词导入

2、二、了解元曲

3、三、了解代表人物和重点作品

1、关汉卿，《窦娥冤》

2、2、白朴，《梧桐雨》

3、3、马致远，《汉宫秋》

4、4、郑光祖，《倩女离魂》

5、5、纪君祥，《赵氏孤儿》

6、6、王实甫，《西厢记》

其中前四位作家为“元曲四大家”

四、朗读元曲代表作品《天净沙.秋思》

五、分析主要作品的内容及思想

结果（效果或影响）

学生上课气氛比较热烈，教学效果不错。

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活动主题

现代诗歌《错误》

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应参加人

实参加人

活

动

过

程

描

述

1、由古代诗歌导入

2、

3、二、了解现代诗歌

4、

5、三、了解重点作品

6、

7、四、朗读现代诗歌代表作品《错误》

8、

9、五、分析主要作品《错误》的内容及思想

《错误》是一首情诗，追忆着大陆时期的旧情。首段是结局的倒叙，说他打江南走过，不入家门，使情人失望，她那期盼已久的容颜如莲花笑盈盈地开了，又心灰意冷地落了。把结局移至开头，避免顺叙的平淡，结构新奇。中段写女子相思、等待的情态。意中人不归，她的心中自然没有东风，也没有柳絮的飘飞。寂寞的心宛若孤寂的小城，听不到青石的街道上有意中人的足音，因而意态慵懒，云鬓不整，小小的心灵也如同窗扉紧掩，春帷不揭。最后两句，又用了倒装，先说他的马蹄没停下来，再点出他不是归人，是个过客。“美丽的错误”是最受人称赞的奇语。听到马蹄声，女子笑脸如莲花盛开，所以“美丽”;但人过家门而不入，使莲花愁落，因而又是“错误”。矛盾的句法表达了丰富复杂的情思、意蕴，有一种特殊的魅力。

六·布置课后熟悉

结果（效果或影响）

较好

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活动主题

《过华清宫绝句》

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动

过

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述

1、导入课文。

二、简介作者

杜牧，唐代诗人。字牧之，以济世之才自负。写景抒情的小诗，多清丽生动。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。有《樊川文集》二十卷传世。

三、整体感知，理解词意。

1. 欣赏视频朗读

2. 思考：这首诗的意思

四、研读全词

1.首句“长安回望”四字极为重要。用“绣成堆”写“一骑”遥望中的骊山总貌，很传神。

2.次句承 “绣成堆” 写骊山华清宫的建筑群。

3.“山顶千门”为什么要一重接一重地打开，更不知道“一骑红尘”是干什么的、“妃子”为什么要“笑”，给读者留下一连串悬念。

4. 最后一句，解释悬念。“无人知”三字画龙点睛，蕴含深广，把全诗的思想境界提升到惊人的高度。

五、总结全词，指导背诵。

结果（效果或影响）

利用视频朗读创设情境，帮助学生理解诗歌意思，并在此基础上进一步理解诗人所表达的思想感情。课堂效果好。

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活动主题

《月下独酌》

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述

1、由写月的诗句导入

二、读诗

1.听配乐朗读

2.学生自由朗读

3、译诗

4、悟诗

五、赏诗

1. “月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。在这首诗中“月”的意象含义应该是什么

2. 在“花前月下”的良辰美景中，诗人却“独酌”。这是一种什么写作方法

3. 都说“举杯邀明月”一句中的“邀”字传神地表达出诗人此时的心境。说说你从中读出了诗人怎样的心境

4. 诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见

5. “永结无情游，相期邈云汉。” 表达了诗人怎样的志向

结果（效果或影响）

学生积极参与，通过反复诵读体会诗歌所表达的思想感情。

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活动主题

《面朝大海，春暖花开》

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述

一、提问：你对“幸福”的理解是什么导入新课。

二、简介作者及写作背景。

三、朗读诗歌，初步感受诗歌中的形象及所表现出的情感。

1. 怎样理解“面朝大海”、 “春暖花开”这两个意象？

2. 下片主要写词人所思，他想到了什么？

四、研读全词

“从明天起，做一个幸福的人”，诗人为什么要“从明天起”

2. “愿你在尘世获得幸福”，为什么要加上“尘世”二字？

五、总结全词，指导背诵。

六、拓展延伸：

海子，我想对你说：……

结果（效果或影响）

对于这首诗的学习，不要求学生理解得多深入，只要懂得珍惜现有的幸福就可以了。

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活动主题

《观刈麦》

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过

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述

一、简介作者：白居易

二、指导学生根据注解翻译全诗

四、赏析全诗

1.思考：

（1）这首叙事诗描绘了哪两个场景？

（2）全诗可分为几部分？

2.讨论：

（1）这首诗重点描写了哪两幅画面哪一幅画面更倾注了诗人情感？

（2）这首诗采用了哪些描写方法请举例说明。

（3）从“力尽不知热，但惜夏日长”中我们可以看出什么？

五、总结全诗，指导背诵。

结果（效果或影响）

良好

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诗词欣赏

活动主题

《蜀相》

活动时间

指导教师

活动地点

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总次数

应参加人

实参加人

活

动

过

程

描

述

1、简介作者及写作背景

二、朗读课文

三、指导学生根据注解翻译全诗

四、赏析全诗

1.思考：

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”中“自”和“空”好在哪？

提示：炼字型诗歌鉴赏方法：

    （1）释义

  （2）描述

（3）答手法

（4）意境/感情

2.讨论：

“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”杜甫用这两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？

3.“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

五、总结全诗，指导背诵。

结果（效果或影响）

良好

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诗词欣赏

活动主题

学写绝句

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活

动

过

程

描

述

一、由诗歌常识导入

二、了解绝句

三、了解重点作品

四、学生学写绝句

五、小结

附：学生习作

春     春风拂过万物醒，柳枝飘扬絮满飞。百花怒放齐争艳，更喜孩童田间走。

春     东篱菜地满园蝶，春风拂过杨柳条。田中农民满头汗，只须年底有柴烧。

田乐  门前菜田四五块，窗外小花两三朵。今年下雨适才好，为收可口菜果多。

结果（效果或影响）

能写简单绝句

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活动主题

学期末考查

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指导教师

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活

动

过

程

描

述

1、将中国诗词的发展史大概理清楚。

2、知道每个阶段的代表人物和代表作。

3、诵读本学习学过的任意一首诗词，并进行赏析。

4、根据学生的掌握情况，评选优秀者，给予奖励。

结果（效果或影响）

良好