概括课文主要内容

概括课文主要内容（或段意）的方法

1、找主干法。缩句的主干是：谁+ 干什么；或 什么东西 +怎么样。

在概括课文内容或段意时，也可以用 谁 + 为了什么目的 + 干了什么事 （+ 结果如何）。 前3个部分缺一不可，结果有时候可以没有。

例：概括《穷人》一文主要内容。

思路：用这个方法，首先要确定好主人公“谁”。《穷人》一文，文章以桑娜的心理变化为线索，基本每一节都是些桑娜的，所以这个“谁”当然确定为桑娜。接下去为了什么干了什么，朗读课文后就好确定了：桑娜为了让西蒙的两个孩子继续生存，决定收养两个孩子。也可以概括为 桑娜和渔夫收养西蒙的两个孩子。 

2、摘录句段法。总起句、总结句、过渡句往往概括全文（全段）的大意。直接引用或稍加修改，便可作主要内容。

例：概括《詹天佑》第四节节意。

思路：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。是总起句。完全当第四节节意，显然太复杂。思路是“谁+ 干什么”。得到答案：詹天佑勘测线路。到文章中去验证，第四节都是来写詹天佑如何勘测，勘测中遇到什么问题的，所以这样概括是正确的合理的。因为勘测不是他一个人的事情，可以根据文章内容拓展为“詹天佑亲自带着学生和工人勘测线路。”

3、题目拓展法。有的文章的题目就概括了文章的内容，对题目充实补充，就可得到文章主要内容。

例1：《山中访友》，可扩题。文章主要内容就是：我到山里去访问山里的古桥、树林、山泉、溪流等许多朋友，带回了好心情。

例2《草虫的村落》，扩题。文章大意：我跟随一只黑甲虫来到草虫的村落进行了一次奇异的游历。

选择合适词语的方法

方法一：找出词语意思 细微的区别。

例：女孩的爸爸坐在病床前，看着女儿挣扎，手足无措。他唯一能做的就是不停地（哀求、恳求、要求）医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

思路：三个词都有要求对方做什么事的意思。但哀求强调“悲哀伤心地请求”，恳求强调“诚恳地请求”，要求往往是上级对下级命令式的口气。这里是爸爸有求于医生，并且当时很悲伤，所以应选择哀求。

方法二：意思差不多， 看意思的程度。（抄其中一个例子）

例1：该用的药都用了，如果病人想活下来，就要看他对这个世界是否充满生的（渴望、希望、期望）。

思路：渴望是迫切地希望。希望是心里想着要做好某件事。期望是对人和事长期的希望。渴望和希望似乎都可以，但是渴望程度比希望程度深，用在这里更合适。

例2：看了《母爱的力量》一文，我更加确定一句话：母爱可以（拯救、挽救、救护）一切。

思路：救护是使病人得到护理治疗，这里显然不是。但拯救和救护在字典里意思都是使脱离危险。怎么办？就看意思的程度。拯救显然比挽救程度深。比较合适。

方法三：每一个都放到句子中去，各读一遍，看看哪个意思最合理，读起来最通顺，凭语感决定。

这星期没什么可写的材料,写换值日岗位没劲,写很饿的星期五又写不好,写我吃饱了撑着,把菜盘里的汤倒在地上,被老师捉住又觉得很丢脸。所以,我就想了一个办法，也是我以前经常用的办法，就是抄作文。

在抄之前，我想象着老师对我这篇作文（是抄他人的作文）会怎么评价呢？我仿佛看见我抄的那篇作文得到了老师的肯定，对我这篇作文大加赞赏，讲述着“我”这篇作文怎么怎么好，哪里写得很到位，哪方面写得很具体……于是，我说干就干，正当我要开始抄作文时，我的脑海中又出现另一幕情景，老师识破了我“阴谋诡计”，对我的“评价”（就是批评）如排山倒海般来势凶猛，把我批评得都抬不起头。我的心理战开始了，分别是正方和反方开始战斗，双方各执一词，先是正方说：“不能抄作文，这是无耻的行为。”反方又说：“老师不会发现你的作文是抄的，你还能受到老师的表扬。”经过双方一百回合的舌战，正方以绝对的优势战胜了反方。于是我就不抄作文了，从10月18日，我永远不抄作文了！

我觉得抄作文和不抄作文是两码事，抄作文那是叫盗贼，偷盗；而不抄作文，自己的作文可以大大方方地拿出手，说：“这是我写得作文。”还没有害怕被别人认出来的恐惧，所以我觉得还是不抄作文好！

这个周末，我和妈妈要出去做客，妈妈这才想起她的鞋坏了。

我们急急忙忙地准备去买双新鞋。突然，我看见街角处有一位补鞋的老人挑着补鞋箱准备回家。我念头一转，迎上去问：“老爷爷，您能帮我妈妈补补鞋吗？”老人望了望天空，犹豫不决，又看了看妈妈手上的破鞋，才说：“好吧。”

老人坐了下来，打开补鞋箱，接过妈妈的鞋补了起来。我仔细端详这位老人：白发苍苍，古铜色的脸，额头上有几道深深的皱纹。可能由于长时间补鞋的缘故，手上长满了茧子。他把鞋夹在两腿间，右手拿着针用力地穿过鞋帮，左手把线扯过来,就这样他艰难地一针针缝着。鞋的裂口缝好了，可他并没有住手，又把裂口缝了一遍。

鞋补好了，妈妈拿出了一块钱给了老爷爷，老爷爷摇了摇头，说：“太多了，一元钱就够了。”妈妈关切地问：“您怎么收这么点钱？都这把年纪了，为什么不在家里享清福,跑到这儿来修鞋呢?”老人放下手中的活，双手搓着腰间的抹布，不紧不慢地说：“现在生活好了，儿女一大帮，不缺钱花，呆在家里又闷得慌。趁这骨头还硬，为大家做点好事。”

看着妈妈那整旧如新的鞋子，看到鞋头上那密密麻麻的针线，我想，老爷爷的手虽又脏又黑，却美化了我们的生活。他用那长满老茧的手，不辞辛苦地修好了一双又一双的鞋。

美学大师罗丹曾经说过：美是到处

在我记忆中，爸爸是一个让我“烦”的人，我就盼着他出差。爸爸自从有了新工作后，整天忙碌着真的很少回家了，可我却有点儿不习惯了。

     想知道我的爸爸有多“烦”吗？你听——“林峰，你的作业写完了吗？”爸爸每晚回家说的总是这样一句让我耳朵起茧的话。可这还不算“烦”，最烦的时候是我学习不认真的时候。爸爸检查起作业来可认真了，特别是作文，总是一个字一个字地琢磨过去，哪怕是一个标点错了也不放过我。爸爸对我写字的要求也很苛刻，只要有半点马虎，准会让本子“分家”。有一次，我急切得想出去玩，就加快了写字速度，眨眼的工夫就做完了作业。爸爸一看，火了，大声说：“这些什么字，东倒西歪的，就像被风吹倒了似的，重写！”我只好工工整整地重抄一遍。

     我刚出去玩就被老爸叫了进来做作业，为这事，妈妈还为我打抱不平呢！可爸爸总不让我闲着，不是让我做作业就是读书，这可让我“烦”透了！“林峰，今天的零用钱用完了吗？”爸爸检查起我的财务来也是不厌其烦，问个没完。如果我买了一些乱七八糟的东西，就免不了他的一顿数落。爸爸还给我买了个圆圆的罐子，要我把节省的钱全部存起来，总是重复着说：“挣钱不容易啊，不许乱花钱……”真烦！

     在我成长的道路上，爸爸留给我的印象太深了，此刻，我的耳朵里又响起他的声音：“林峰，嫌爸爸烦了吧，爸爸不可能一直管着你，以后的路还要你自己走……”

一次偶然的发现，一次偶然的回首，一次简单的作业，在那个人艳阳高照的午后，让我想起了许多……

那天，我心烦意乱地在书房里找语文书时，把整个书房都翻得乱糟糟的，怎么找也找不到，却找到了一本过去的口算本，封面已有些泛黄，像一本尘封已久的古代武功秘籍。上面写着“一（1）班，王浩楠”（我妈妈买的）。我一看，就随手翻开了。

只见本子上歪歪斜斜地写着题目：1+1=2，1+2=3，1+3=……我情不自禁地笑起来了，这些题目对于现在的我是小巫见大巫。但我转念又想，这些题目可是我以前“日思夜想”想出来的答案，我的脑海中仿佛出现了一个淘气的男孩子，正咬着笔杆，掰着手指头，在认真地计算着每一题题目。想到这里，我忍不住笑出声来，其实那时候的我是蛮可爱的……

现在，让我做1+1这道题那是小菜，可现在六年级的题目已经今时不同往日了，有时候想一道题目，可以要用几个小时，甚至一天，更不用说让我去做初中，高中……的题目，我经常看见我邻居家的孩子，上了初中，做作业要十点多，早上又要很早起床，换作是我，肯定是叫苦连天。

所以，我现在要珍惜着小学里美好时光，那简单的作业，要多玩。因为上了初中，我们就几乎告别玩了，所以我要珍惜着美好的时光！

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