天上的街市教案
安阳县白璧镇一中 周艳霞
教学目的:
1、品味诗中富于表现力的语言。
2、理解联想和想像的作用,体会诗人的思想感情。
教学重点:
自然的联想和丰富的想像。
教学难点:
诗人对理想生活的向往
教学设想:
1、运用多媒休教学,把学生带入意境。
2、教学思路:读美(音韵美)——品美(语言美)——析美(意境美)。
3、安排一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
二、读美(音韵美)
1、听配乐朗读。
2、朗读指导。
3、学生试读。
三、品学(语文美)
学生有感情朗读课文,找出自己喜欢的语句或字词,并说明喜欢的原因。
四、析美(意境美)
1、设疑:诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界?
2、点拨联想与想像的区别。
3、思考:本课什么地方用了联想?什么地方用了想像?
4、学习第1小节中自然的联想。
5、学习2、3、4小节中丰富的想像。
6、体会诗人的思想感情。
五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。
六、精彩回放。
七、作业:
运用联想和想像手法,把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。
教案示例之二
天上的街市
教学目的
一、理解“缥缈”“闲游”“珍奇”,掌握“陈列”“宽广”等词语。
二、体会本诗想象丰富的写作特点。
三、指导朗读,背诵全诗,培养诗歌爱好。
四、理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情,激发学生对改革开放以来幸福生活的热爱。
教学设想
一、学生刚进中学,教学方法上应当与小学衔接,力求适应初一新生的年龄特点。
二、学生来自不同学校,应当注意培训统一的学习常规。
三、教学重点:体会作者向往理想世界的感情,以及想象丰富的特点。
四、安排两教时。
第一教时
教学要点
了解作者及时代背景,指导预习,读讲全诗,指导朗读。
教学内容和步骤
一、板书课题、作者。
二、介绍作者(结合指导学生看课文注解)。“郭沫若同志不仅是革命的科学家和文学家,而且是革命的思想家、政治家和著名的社会活动家。他在科学文化方面作出的贡献,在革命实践中立下的功绩,赢得了全中国人民和世界进步人士的尊敬。”(邓小平同志《在郭沫若同志追悼会上的悼词》)
三、引入课文:街市人人都熟悉,有的繁华,有的比较冷清,但从未见过天上的街市。你曾想过天上的街市是怎样的吗?
四、预习课文,要求:
1.粗读课文一遍,了解大意。
2.对照注解,结合查字典(如“缥缈”“不甚宽广”“珍奇”)弄清音形义。
3.读课文3—5遍,要求正确(不错、不漏、不重复、停顿正确),力求流利。
4.根据“思考和练习”的要求进行思考。
学生预习时,教师巡回指导,了解学生的自学能力以及对课文的理解程度,了解学生学习本文的疑难所在(学生发现疑难,可轻声自由讨论,交换意见),结合指导学生查字典,特别是多音多义的字如何根据具体句子确定其音、义。如:“缥缈”亦作飘渺,但“缥”不等于“飘”,“缈”不等于“渺”。“不甚宽广”,“甚”读shèn,很。“珍奇”,珍,宝贵的东西;奇,不常见的。
预习结束,鼓励学生大胆提出疑难。
五、指名读课文以后,共同评定,正字正音。
六、介绍作品的时代背景。
本诗写于1921年10月24日,当时的中国,虽然已经受“五四”运动反帝反封建的洗礼,但仍处于北洋军阀的统治之下,仍然是一座“屠场、囚牢、坟墓、地狱”,所谓“冷酷如铁,黑暗如漆!腥秽如血!”其时,一部分先进知识分子如李大钊、毛泽东等人,看到了俄国十月革命的胜利,接受了马列主义的教育,创立了中国共产党。作者也渴望有一个自由、幸福、美好的环境,一度曾为兴奋、激动,但在现实面前又感到不无失望,觉得人间难找,因此想象了天上的自由、幸福、美好的环境,写了这一首《天上的街市》,充满了对理想世界迫切向往的真挚情意和坚定的信心。
七、读讲全诗,指导朗读。
1.范读第一节以后,教师启发:夏夜乘凉,遥望星空,每每容易引起无数遐想,也曾流传过不少美丽的神话、故事。你们过去看到星空,想到过些什么?(由学生饶有兴味地回忆)提问:现在作者想到的又是什么?
学生答后,教师继续提问:这里提到的两个比喻,都讲了“街市”和“明星”,事实上两个比喻的内容并不相同。就全诗来看,哪一个是主要的?(加黑的字板书,下同)
教师归纳小结:这一节中讲的是两种情况:(1)登高远望,暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星;(2)抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。从全文来看,主要是讲第二句。既然想象天上有街市,天上当然有街市,街市上也会有商店、有货物、有人,有人间的一切。写第一句只是为了自然地引出对天上情景的一系列丰富想象。
2.引入第2节:接下去是怎么想象的呢?
指名读第2节。
提问:这一节中想到了街市,想到了物品,作者是怎样描写街市的?(“美丽的”)怎样描写物品呢?(“世上没有的”“珍奇”。解释“陈列”,说明物品还不少呢!)
归纳小结:“美丽的”“世上没有的珍奇”,把天上的街市写得多么繁华、美好啊!要是天上真有街市,我们能乘上宇宙飞船上天,游游天街,观赏天上繁华的市容,看着两旁商店里陈列的许多世上没有的珍奇,该多么有趣啊!
指导朗读:把重音放在“定然”“美丽的”“没有的珍奇”,要求读出感情来。两个“定然”语气多么肯定,更加深了天上情景的美好!(指名读;范读;指导;自由练习读;齐读。)
3.引入第3、4节:“美丽的街市”“珍奇的”“物品”,这些都是静止的景物,作者丰富的联想,又把我们带到更进一步的奇妙境地。原来天上还有人,还有人的活动。这“人”就是大家所熟悉的“牛郎织女”。
指名读第3、4节。
指出“天河”原来是数不清的星星聚成的银河系。作者从天河又自然地想到了牛郎织女的故事。问:传说中的牛郎织女的遭遇是怎样的?(要求学生简要复述课本注解的内容,也可以结合听到的传说)你觉得他们的遭遇怎样?
学生答后,教师小结:传说中的牛郎织女虽然在天上,但受到封建势力的压迫,男女相爱却不能朝夕相见,生活得并不幸福,并不自由快乐。但现在作者想象中的牛郎织女又是如何呢?(天河“浅浅”“不甚宽广”“骑着牛儿来往”“在天街闲游”)教师解释“闲游”后问:是一个人闲游吗?(答:“他们”,指两个人)教师指出:一对情人携手闲游天街,多么自由、幸福、快乐!
问:作者怎么会想到他们“定然”在闲游?
答后教师归纳:从天上的流星,作者又巧妙地想到这一定是牛郎织女在天街携手闲游时提的灯笼,想象又是多么丰富!多么奇妙!
齐读第3、4节。
指名朗读:把重音放在“浅浅”“不甚”“来往”“闲游”“流星”“灯笼”“走”。(个别读;范读;指导;自由练习读;齐读。)
齐声朗读全文。
八、作业:
1.抄写词语:缥缈 陈列 隔 闲游 灯笼 珍奇
2.注拼音组词:
3.表情朗读全诗,要求流利、有感情。
板书设计
第二教时
教学要点
一、总结写作特点和主题(结合解决“思考和练习”)。
二、进一步指导朗读(适当介绍有关诗歌的常识),在反复朗读的基础上,要求有感情地背诵全诗。
教学内容和步骤
一、检查复习。
1.填空:
远远的街灯明了,
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇。
你看,那浅浅的天河,
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女,
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻,
定然在天街闲游。
不信,请看那朵流星,
是他们提着灯笼在走。
(以上填充内容可分写两块小黑板,指名两个学生各填半首,填后师生共同订正。这两块小黑板在总结写作特点和指导朗读时还有用。)
2.齐声朗读全诗。
二、讨论“思考和练习”,归纳写作特点和主题。
1.教师在学生朗读后,利用小黑板指出:这首诗想象非常丰富,作者人在地上眼望街灯,思想却飞到了天上,从天上的明星想到了这是天上的街灯,这就是联想。所谓联想,一定要双方有类似的地方,有一定的联系,才能由此及彼,联想开去。问:街灯与明星之间有什么相似的地方呢?
学生答后小结:同是在黑夜间,同是远远近近星星点点的无数光亮,仅是一个在天上,一个在人间而已。作者的丰富想象不仅表现在这里,它从天上的街灯又想到街市,想到珍奇的物品,又从天河想到牛郎织女的自由来往,从流星想到他们是在提着灯笼闲游,……想象多么丰富!这正是这首诗的最大特点。想象,要有真实的事物做基础,但又不限于真实的事物。想象应该比真实的事物丰富、生动得多。诗人是从“街灯”想到“明星”,想到“天上的街市”、街市上陈列的物品,想到天河,再由这些景物想到人:牛郎、织女,更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游……。这些想象,构成了一幅美丽的生活画图,表达了诗人对生活的理想:就是天上没有压迫、没有剥削、没有一切痛苦,天上是幸福的。从对天上乐园的赞美和吟咏,反衬出人间的黑暗和痛苦,表达了对旧社会的不满。但既然是想象,毕竟与亲眼所见的事物不同,诗人在描绘这一幅幅想象的图画时,使用了一系列含有推断意思的词语:“我想”“定然”“定能够”等等。至于“不信,请看……”更是假设别人不相信他的时候,拿出证据来说明,使他的想象更为合理。
提问:天上本是缥缈的,诗中却把天街想得那么繁华美丽,牛郎织女本是天上受压迫的劳动人民的化身,生活是痛苦的,诗人却把牛郎织女的生活想得那么自由幸福。一个“闲游”的“闲”字,表达了多么轻松、愉快的生活啊!这些想象有什么意思呢?
讨论后小结,联系时代背景指出:作者渴望出现一个自由、幸福的理想社会。诗人所想象的天上,也正是他所追求的人间,这种生活在当时反动统治下是不可能的,赞美天上的光明和幸福,就反衬出人间的黑暗和悲惨。这对当时的人民是有鼓舞作用的。
提问:诗人在后面三个小节里连用了五个“定”字,特别是最后一行里的“是”字,语气多么肯定!你认为这些肯定的语气又说明了什么问题呢?
讨论后小结:这表现了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心,使我们读后也同样受到鼓舞、感染。
归纳主题:这首诗表现了作者向往光明、追求幸福、对未来充满信心的感情,通过对理想境界的向往,也激起了人们为实现美好理想而斗争的勇气。
诗人当时生活的环境是军阀当道,人民生活痛苦。不少革命前辈正在摸索救国的道路,他们热切地向往着自由幸福的生活。为了全国人民能过着这种理想的美好生活,60年来,先辈们抛头颅,洒热血,经过艰难曲折的斗争,终于迎来了我们今天的新社会。现在,党正领导我们尽快地进行建设,诗人当年的理想正在变为现实,我们一定要加倍珍惜今天的幸福生活,人人为实现四个现代化作出自己最大的努力。
三、进一步指导朗读。
1.诗歌要朗诵,因为:
(1)押韵顺口。提问:什么叫押韵?本诗中哪些地方押韵?讨论后教师归纳:诗歌中句子末尾一字的韵母相同,叫做押韵。本诗隔行押韵,每节换韵。第一节(星xīng灯dēng),第二节(市shì奇qí),第三节(广guǎng往wǎng),第四节(游yóu走zǒu)。
(2)节奏感强。全诗四节,每节四句,每节字数相差不多,句式比较整齐,节拍基本一样。(利用填充时的小黑板,边讲边指导学生划出音步和重音符号。)
天上的街市
远远的/街灯/
好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,
好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
(黑体字表示应读重音。)
(3)有丰富的感情。
2.听朗读唱片或录音:第一遍听,第二遍随着录音,一起轻轻朗读。要求:(1)注意重音和节奏(但要放得自然,不可做作和过分强调);(2)放低声音,但仍要咬音清晰,不可含混;(3)体味感情。
3.有感情地齐声背诵(或朗读)全文。
四、布置作业:
1.背诵全诗。
2.预习下一课(提出要求)。
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