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发布时间:2023-10-23 15:16:23 来源:
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离别诗《淮上与友人别》《送杜少府之任蜀州》说课稿
一、说教材
:
(一)教材的地位和作用:《淮上与友人别》、《送杜少府之
任蜀州》是唐朝两首著名的送别诗,是语文版七年级(上)第
6
单元
第
25
课《诗五首》里面的两首诗歌。第
6
单元与第
7
单元都是文言
文诗歌单元。
本单元入选的五首唐诗的内容或感慨,
或识别,
或倾诉,
或思念,情感极为真挚。《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》
这两首送别诗,
一首融情于景,
凄凉哀怨,
一首直抒胸臆,
壮阔豪爽,
放到一起,行成鲜明的对比,在此对比中,王勃豪爽开朗的胸襟凸现
明显。
(二)教学目标的确立和依据:
语文课程标准告诉我们:学习中国古代优秀作品,体会其中蕴
涵的中华民族精神,
为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历
史发展的角度理解古代作品的内容价值,
从中汲取民族智慧;
用现代
观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。
我们学习《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》这两首唐
朝送别诗,
其目的是为了让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文
化,
吸收我们祖国传统文化的精华;
在反复诵读与想象中感受诗歌的
意象,学会把握重点词语,
分析景物意象,体味作者的思想感情和作
品的深层意蕴。
根据以上分析及课程标准的教学目的和要求
,
结合学生的实际
情况
,
我确定了本文的三维教学目标
:
1
、三维目标:
(
1
)知识与技能:通过学习《淮上与友人别》、
《送杜少府之
任蜀州》这两首送别诗,体会传统送别诗哀怨凄苦的情感、委婉缠绵
的诗风,以及王勃开阔的胸襟、豪壮的诗风。
(2
过程与方法:
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,
学会把
握重点词语,
分析景物意象,
体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
在送别主题古诗的对比学习中,
初步感受借景抒情的表达方式,
明了
诗与诗之间的内在联系。
(3
情感态度与价值观:
体会诗歌表达的深厚的友情,
感受王勃
豁达的气质胸襟,受到情绪的感染和心灵的熏陶。
(三)、教学重点与教学难点:
根据以上的教学目标
,
考虑到年代久远,
初一的学生自身文化积
累不够,理解有一定的困难,我就确立了本文的教学重点为:分析景
物意象,
体味作者的思想感情和作品的深层意蕴,
提高古诗的欣赏能
力。确立了本文的教学难点为:
1
、透过字面意思,把握含蓄蕴藉的
诗意。
2
、初步掌握反衬等一些古诗常见的表现手法,并体悟其表达
效果。
二、说教法
:
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的
过程。”“阅读是学生的个性化行为。”基于以上理念,我尝试在这
一节课中,激发学生的自主能动性,实现教师、学生与文本的生命对
话。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/dd1caccf91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad73a.html
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