历届湖北武汉教师招聘统考综合应用能力真题
（5.21 真题）
一、辨析题（30 分）
有一种观点认为,“教学不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法交给学生”,请你对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确,观点明确,分析合理,条例清晰,字数不超过 400 字。
二、案例分析（60 分）
案例一
在一节小学科学课上,张老师正在讲有关天气方面的知识,忽然,有学生兴奋地喊道：“哇,好漂亮的光环啊！”同学们立刻把目光移到了窗外,原来,太阳周围出现了一圈美丽的日晕。张老师见状,灵机一动,问：“大家知道那是什么吗？”“是彩虹！”“不对,是一种云吧？”大家叽叽喳喳地讨论开了,张老师笑眯眯地对同学说：“那我们到外面好好地观察吧！”同学们像一群欢快的鸟儿飞出了教师。为了保护眼睛,张老师还端来一盆滴了墨汁的水,让同学们从水里观察。张老师告诉大家：“这是日晕,是日光通过卷层云时收到冰晶的折射或反射而形成的一种大气光学现象。自然界中还有许许多多神奇的自然现象,等着我们去发现、去探索、去研究。”同学们兴趣盎然地听着,眼里充满对未知世界的好奇和渴望。这时,下课铃响了,张老师微笑着对大家说：“回家以后每人写一篇关于观看日晕的体会吧。有兴趣的同学还可以利用书籍,网络查询相关资料,下节课我们再一起交流！”
案例二
阳阳和丁丁是班上两个聪明又调皮的学生,成绩不错,但自觉性比较差,他们都喜欢滑雪,特别是化学实验。今天得化学课,陈老师要给同学们上关于乙醇的新课,课代表在上课前把相关的实验用品和教学模型放到了讲台上。阳阳和丁丁看到了,马上凑到讲台前动起手来。阳阳不小心弄坏了乙醇分子结构模型,丁丁则把乙醇碰洒在了讲台上。正在这时,陈老师进来了,看见讲台上一片狼藉,他厉声说道：“你们两个在干什么？这些东西能随便动吗？”阳阳马上说：“老师对不起,这个分析结构太神奇了,我只是想看看,不节；小心弄坏了,对不起。”丁丁也低着头,不停地承认错误。陈老师依然很生气,把他们叫到了帮助人李老师那里,李老师想起这些天物理课、体育课上发生的其他安全小事故,非常生气,直接让他们写检讨并请家长。这件事情以后,阳阳和丁丁逐渐失去了对化学课的兴趣,还时常故意不遵守纪律,甚至和两位老师对着干。请根据以上案例,回答下列问题：
1、请结合教育学、心理学的相关知识,对比分析案例中张、陈两位老师行为的成败得失。
要求：全面、准确,条理清晰,字数不超过 400 字。
2、假如你是案例二中的班主任李老师,你会如何处理这件事？
要求：方法得当,措施合理,条例清晰,字数不超过 300 字。
3、结合上述案例,谈谈教师运用教育机智应遵循哪些原则？
要求：准确,简明,条理清晰,字数不超过 300 字。
三、教育方案设计（60 分）
新学期开学以来,班主任周老师发现班上学生中存在这样的情况：他们没有学习计划,知识听从老师和家长安排；课堂上很少积极发言,除非老师点名；除了完成老师布置的作业外,课后几乎不主动复习、不愿独立思考,遇到具有一定挑战性的问题,不愿积极寻求解决办法,总寄希望于他们。
假如你是周老师,请针对材料中学生存在的冲突问题,设计一个教育活动方案（至少包括设计依据、目标、内容与过程、预计效果和检验方法等）。
要求：
（1）自选一个学段（小学、初中、高中）并注明；
（2）主题鲜明,依据合理,方案具有针对性和可操作性；
（3）逻辑严谨,条例清晰；
（4）总字数 800-1000 字。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dd6056dd5d0e7cd184254b35eefdc8d377ee146a.html
文档为doc格式